Recommandations de bonne pratique

Ce que recommandent les autorités de santé pour le repérage, le diagnostic et l’accompagnement — et ce qui n’est pas recommandé.

59 fiches dans cette thématique

• Accompagnement des parents dans l'acceptation du diagnostic

  L'annonce d'un diagnostic de trouble du neurodéveloppement est un moment de rupture pour les parents. L'accompagnement de ce processus d'acceptation (choc, déni, colère, négociation, intégration) est

• Action Éducative à Domicile

  L'Action Éducative à Domicile (AED) est une mesure d'aide à la parentalité de l'Aide Sociale à l'Enfance (ASE), pouvant intervenir auprès de familles d'enfants avec TND en difficulté éducative.

• Activités d'intégration sensorielle

  Exercices et activités pour aider l'enfant à mieux traiter les informations sensorielles et réguler ses réponses aux stimuli.

• Adaptation de l'EPS pour élève malade

  Principes d'adaptation de l'EPS : adapter plutôt que dispenser, en fonction du certificat médical détaillant ce que l'élève peut faire.

• Aménagements de classe pour élève TDAH

  Ensemble d'aménagements pédagogiques et environnementaux pour favoriser la concentration et la réussite scolaire d'un élève avec TDAH. L'environnement physique, l'organisation des tâches et la

• Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie

  Strategies d'adaptation scolaire pour les enfants avec trouble developpmental de la coordination (TDC/dyspraxie), qui concerne 5% des enfants selon l'expertise INSERM 2019. L'objectif est de

• Amenagements scolaires pour la dyslexie

  Mise en place d'amenagements scolaires precoces pour eviter que les difficultes de lecture et d'orthographe ne perturbent les apprentissages dans toutes les matieres. Combiner reeducation

• Arret de la tetine apres 3 ans

  Recommandation d'arreter l'usage de la tetine apres 3 ans pour ne pas perturber le developpement bucco-dentaire et articulatoire.

• Bilinguisme et developpement du langage

  Le bilinguisme n'est pas un facteur de risque pour le retard de langage. Encourager les parents a parler leur langue maternelle avec l'enfant.

• Coin retour au calme

  Espace aménagé où l'enfant peut se retirer pour se réguler quand il se sent débordé.

• Collaboration efficace enseignant-AESH

  Bonnes pratiques pour une collaboration réussie entre enseignant et AESH auprès d'un élève en situation de handicap ou malade.

• Communication avec les parents d'élève malade

  Bonnes pratiques de communication pour établir une relation de confiance avec les parents d'un élève atteint de maladie chronique.

• Communication Non Violente

  La Communication Non Violente (CNV) est une méthode de communication développée par Marshall Rosenberg, pertinente en parentalité, en éducation, et dans l'accompagnement d'enfants avec TND.

• Depistage des troubles dys chez l'enfant d'age scolaire

  Reperage des troubles specifiques des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) des les premieres annees de scolarite. Selon l'INSERM, 5-7% des enfants sont concernes et dans 40% des

• Dépistage systématique des troubles du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans

  Le repérage et le dépistage des troubles du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans doivent être systématiques, même en l'absence de plainte (grade B, ANAES 2001). Entre 3 et 4 ans : question unique

• Développer l'autorégulation chez l'enfant TDAH

  Stratégies pour aider l'enfant TDAH à développer ses capacités d'autorégulation cognitive et comportementale. Basé sur les 8 axes stratégiques de TDAH France : apprendre à l'enfant à s'auto-observer

• Diagnostic différentiel obligatoire des troubles du langage oral (3-6 ans)

  Le diagnostic de « troubles spécifiques du langage oral chez l'enfant entre 3 et 6 ans » est un diagnostic difficile. En cas de troubles graves, les troubles sont beaucoup plus souvent associés

• Élaboration d'un PAI efficace

  Étapes pour élaborer un Projet d'Accueil Individualisé (PAI) complet et utile pour l'accueil d'un élève avec trouble de santé.

• Exercices de respiration

  Techniques de respiration simples pour aider l'enfant à se calmer en situation de stress.

• Feedback linguistique positif

  Reformuler les productions de l'enfant de maniere correcte sans le corriger explicitement. Technique d'expansion et de modelage langagier.

• Gestion de la douleur en milieu scolaire

  Identifier et accompagner l'élève souffrant de douleurs chroniques ou aiguës : observation, adaptations, protocole antalgique.

• Gestion de la fatigue en classe

  Stratégies pour accompagner un élève fatigué par la maladie chronique : aménagement de l'emploi du temps, pauses régulières, adaptation des évaluations.

• Gestion de la neophobie alimentaire

  La neophobie alimentaire est normale entre 2 et 6 ans. Proposer sans forcer, varier les presentations, manger ensemble en famille.

• Gestion des crises de colere

  Strategies de gestion des crises de colere chez le jeune enfant : rester calme, nommer l'emotion, proposer des alternatives, eviter le renforcement negatif.

• Gestion des transitions

  Techniques pour aider l'enfant à passer d'une activité à une autre de manière fluide et sans stress.

• Guidance parentale pour la stimulation du langage

  La guidance familiale est essentielle dans la prise en charge des troubles de la communication du nourrisson et du jeune enfant (DGS/IFDC). Elle débute par l'attention portée au problème de

• Guidance parentale pour les TND

  La guidance parentale est un accompagnement structuré visant à renforcer les compétences des parents pour soutenir le développement de leur enfant avec TND. Elle associe psychoéducation, modélisation

• Guidance pour le bredouillement

  Conseils pour accompagner un enfant qui bredouille : ne pas interrompre, ralentir son propre debit, ne pas faire repeter, consulter un orthophoniste si persiste.

• Guidance pour le mutisme selectif

  Accompagnement de l'enfant presentant un mutisme selectif : ne pas forcer la parole, reduire la pression sociale, amenager progressivement les situations de communication.

• Indications du bilan orthophonique par tranche d'âge (3-6 ans)

  La prescription du bilan orthophonique dépend de la sévérité, de la spécificité et de la persistance du retard de langage. L'indication diffère selon l'âge car une proportion élevée d'enfants

• Interactions de qualite pour le langage

  Privilegier les interactions face-a-face, le contact visuel, les echanges conversationnels et la lecture partagee pour stimuler le developpement du langage.

• Intervention precoce et individualisee pour enfant TSA

  Mise en place d'un plan d'interventions personnalise et precoce pour l'enfant avec TSA. Selon l'INSERM, la prise en charge precoce ameliore considerablement le quotidien. Elle repose sur trois types

• Introduction au PECS

  Le système de communication par échange d'images (PECS) permet aux enfants non-verbaux ou avec difficultés de langage de communiquer leurs besoins en échangeant des images.

• Jeu de séquence et mémoire

  Jeux de type Memory ou Simon pour entraîner la mémoire de travail de façon ludique.

• Jeu social structuré

  Activités de jeu en groupe avec règles claires pour développer les compétences sociales.

• Jeux de motricité fine

  Activités ludiques pour développer la motricité fine et la coordination œil-main.

• Langue des Signes Française

  La Langue des Signes Française (LSF) est une langue visuo-gestuelle utilisée par les personnes sourdes et utilisée également comme support de communication adapté pour certains enfants TND non

• Lecture partagee avec l'enfant pour stimuler le langage et les apprentissages

  La lecture partagee (shared reading) consiste a lire des livres illustres avec l'enfant en interagissant activement : poser des questions ouvertes, nommer les images, relier l'histoire au vecu de

• Limitation des ecrans avant 3 ans

  Eviter l'exposition aux ecrans avant 3 ans et limiter apres. Les ecrans reduisent les interactions et le temps de parole adressee a l'enfant.

• Organisation de l'espace devoirs

  Aménagement d'un espace de travail adapté pour favoriser la concentration et l'autonomie.

• Planning visuel de la journée

  Un emploi du temps visuel avec pictogrammes pour aider l'enfant à anticiper et comprendre le déroulement de sa journée.

• Prendre soin de sa santé mentale en tant que parent d'enfant avec TND

  Les parents d'enfants avec troubles du neurodéveloppement sont exposés à un risque élevé de burnout parental, d'anxiété et de dépression. La prévention passe par la reconnaissance de ses propres

• Préparation d'une sortie scolaire avec élève malade

  Checklist complète pour organiser une sortie scolaire incluant un élève avec maladie chronique.

• Prévenir et agir contre le harcèlement scolaire d un enfant TND

  Stratégie de prévention et d intervention : sensibilisation aux TND, repérage précoce des signes, mobilisation du programme pHARe, recours au 3018.

• Prise en charge orthophonique par tranche d'âge (3-6 ans)

  Les objectifs de la prise en charge orthophonique chez l'enfant de 3 à 6 ans sont de remédier aux aspects déficitaires du langage, d'améliorer la communication et de faciliter l'acquisition du

• Prise en charge pluridisciplinaire des troubles dys

  Organisation d'une prise en charge pluridisciplinaire coordonnee pour les troubles specifiques des apprentissages (dys). Les troubles dys sont durables mais une intervention adaptee et precoce permet

• Repérage précoce des difficultés par les parents

  Les parents sont les premiers observateurs du développement de leur enfant. Le repérage précoce des signes d'alerte par les parents permet une intervention plus rapide. Les inquiétudes parentales

• Reperage precoce des signes d'autisme (18-36 mois)

  Observation des signes d'alerte precoces de l'autisme entre 18 et 36 mois, periode cle pour le diagnostic. Signes principaux : l'enfant ne repond pas a son prenom, ne reagit pas aux separations et

• Respiration nasale chez l'enfant

  Encourager la respiration nasale chez l'enfant. La respiration buccale peut impacter le developpement de l'oralite et de l'articulation.

• Rituels sécurisants pour élèves malades

  Mise en place de rituels prévisibles qui rassurent l'élève malade et facilitent son retour après absence.

• Routine de devoirs structurée

  Organisation du temps de devoirs avec des phases claires et des pauses régulières.

• Scénarios sociaux

  Histoires courtes qui expliquent une situation sociale et les comportements attendus.

• Séquence visuelle d'habillage

  Support visuel étape par étape pour aider l'enfant à s'habiller de façon autonome.

• Signes Makaton de base

  Le Makaton est un programme de CAA (Communication Augmentée et Alternative) qui combine parole, signes et pictogrammes. Créé en 1973 par Margaret Walker, il sert de tremplin vers la parole et ne la

• Stimulation orofaciale par la paille

  Utiliser la paille pour renforcer la musculature orofaciale et ameliorer la coordination des mouvements necessaires a la parole.

• Support visuel quotidien

  Utilisation de supports visuels (pictogrammes, photos, emploi du temps visuel) pour structurer la journée et faciliter la compréhension.

• Surveillance des jalons du développement du langage de 6 mois à 6 ans

  Suivi des repères de développement du langage oral chez l'enfant, basé sur la fiche DGS. Permet aux parents et professionnels de la petite enfance de repérer précocement un éventuel retard. À 6 mois

• Thermomètre des émotions

  Outil visuel pour aider l'enfant à identifier et exprimer l'intensité de ses émotions.

• Utilisation des livres illustres pour l'apprentissage des mathematiques

  D'apres la revue systematique de Zhang, Sun & Yeung (2023, Review of Education), l'utilisation des livres illustres en mathematiques ameliore la maitrise de la numeration chez les enfants de 3 a 6