Depistage des troubles dys chez l'enfant d'age scolaire
Reperage des troubles specifiques des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) des les premieres annees de scolarite. Selon l'INSERM, 5-7% des enfants sont concernes et dans 40% des cas, plusieurs troubles sont associes. Les antecedents de retard de langage, la difficulte d'acquisition de la lecture apres 6 mois de CP, et les difficultes de traitement phonologique sont des signaux d'alerte majeurs.
Qu'est-ce que c'est ?
Les troubles spécifiques des apprentissages, souvent appelés « troubles dys », concernent 5 à 7 % des enfants d'âge scolaire [2]. Ils se manifestent par des difficultés durables et sévères dans l'acquisition de la lecture, de l'écriture, de l'orthographe ou du calcul, malgré une intelligence normale et l'absence de troubles sensoriels ou neurologiques identifiables [2] [3]. Les troubles les plus fréquents sont la dyslexie (trouble de la lecture), la dysorthographie (trouble de l'orthographe) et la dyscalculie (trouble du calcul) [3].
Ces troubles peuvent être isolés ou associés. Par exemple, un trouble du langage oral (dysphasie) augmente le risque de développer une dyslexie [3]. Environ 40 % des enfants concernés par un trouble spécifique des apprentissages en présentent plusieurs [3]. Les troubles dys peuvent également s'accompagner de difficultés psychologiques comme l'anxiété de performance ou un manque de confiance en soi [3].
Ce que ça change au quotidien
Les troubles dys ont un impact significatif sur la scolarité et la vie quotidienne de l'enfant. Par exemple, un enfant dyslexique peut avoir des difficultés à associer les graphèmes (signes écrits) aux phonèmes (sons), ce qui rend la lecture lente et erronée [9]. Un enfant dyscalculique, quant à lui, peut rencontrer des difficultés à mémoriser les tables de multiplication ou à comprendre les problèmes arithmétiques [11].
Ces difficultés peuvent entraîner une fatigue accrue, une baisse de motivation et des frustrations. Il est important de noter que ces troubles ne sont pas liés à un manque d'efforts ou d'intelligence. Ils nécessitent une prise en charge adaptée pour permettre à l'enfant de progresser et de compenser ses difficultés [2].
Ce qui peut aider
La prise en charge des troubles dys repose sur une évaluation pluridisciplinaire pour établir un diagnostic précis. Cette évaluation peut impliquer des professionnels comme des orthophonistes, des psychomotriciens ou des psychologues [8]. Selon l'âge de l'enfant et la nature des troubles, différentes étapes de dépistage sont recommandées :
- Dès 3 ans, pour repérer un trouble du langage oral qui pourrait entraîner des troubles secondaires [1].
- À 5 ans, pour dépister un trouble du graphisme ou une dyspraxie [1].
- Dès 5-6 ans, pour dépister les difficultés d'acquisition du code numérique [1].
- Dès le CP, pour dépister les troubles d'acquisition du langage écrit [1].
La prise en charge peut inclure des séances de rééducation orthophonique, des aménagements pédagogiques et l'utilisation d'outils adaptés comme des logiciels de reconnaissance vocale ou des traitements de texte avec correcteur orthographique [6]. Ces mesures permettent d'améliorer les compétences de l'enfant et de faciliter son intégration scolaire [6].
Les sources disponibles ne précisent pas les contacts spécifiques à contacter pour une prise en charge.
Sources mobilisées (4)
- [1] INSERM Dys 2007 — INSERM (2007) 📄 (2 extraits)
- [2] src-dgs-sfp-langage-collection-difficultes-et-troubles-des-apprentissages-chez-l — DGS-SFP (2007) 📄 (4 extraits)
- [3] src-dgs-sfp-langage-collection-06-reco-outils-rep-2 — DGS-SFP (2007) 📄 (3 extraits)
- [4] Sante.fr Dys durables — DGS (2024) 📄 (3 extraits)