Tous à l'école - Dyslexie et dysorthographie
Fiche sur les aménagements scolaires pour la dyslexie et dysorthographie. Signes d'alerte en maternelle (troubles langage oral, conscience phonologique, repérage spatial) et primaire (non-automatisation lecture après 6 mois CP, confusions/inversions). Deux dispositifs: PPS (MDPH) et PAI (interne école). Aménagements: lecture des consignes, évaluations orales, pas de pénalisation orthographe, documents aérés, tiers-temps.
Dyslexie et dysorthographie
La dyslexie et la dysorthographie sont des troubles spécifiques de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, d'origine neurologique. Elles se manifestent par des difficultés persistantes en lecture (confusions, inversions, omissions) et en orthographe, malgré une scolarisation normale et une intelligence préservée [KG-7]. Ces troubles peuvent aussi s'accompagner de troubles psychomoteurs, attentionnels ou mnésiques [1].
Pour améliorer la vie scolaire des enfants concernés, plusieurs aménagements sont possibles. La loi du 11 février 2005 impose des adaptations pour les enfants dyslexiques, comme la lecture des consignes à voix haute, des évaluations orales, ou encore l'absence de pénalisation de l'orthographe [1]. Il est également recommandé d'aérer les documents et d'accorder un tiers-temps supplémentaire pour les évaluations [1]. À la maison, il est conseillé de privilégier la qualité à la quantité, d'établir un emploi du temps adapté et d'encourager l'enfant avec bienveillance [3].
Pour mettre en place ces aménagements, il est possible de contacter plusieurs professionnels. L'orthophoniste joue un rôle clé dans la prise en charge de ces troubles [KG-6]. Les enseignants et l'équipe éducative peuvent également adapter les méthodes pédagogiques. Pour les aménagements plus importants, il est possible de solliciter la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) [KG-3] ou de mettre en place un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) [1].