Troubles specifiques des apprentissages : les dys, des troubles durables mais qui se prennent en charge
Dossier INSERM de reference (publie 24/10/2019, coordonne par Yann Mikaeloff CHU Bicetre/INSERM U1178). Prevalence : 15-20% difficultes d'apprentissage, 5-7% troubles specifiques, 1-2% severes. Classification DSM-5 detaillee : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie + troubles associes (dysphasie, dyspraxie/dysgraphie, TDA/H). Comorbidite 40%, trouble langage oral → risque dyslexie >50%. Mecanismes neurologiques : association graphemes-phonemes, sens du nombre, automatisation des gestes, fonctions attentionnelles. Diagnostic : exclusion deficience intellectuelle/neurosensorielle, bilans specialises (orthophonie, psychomotricite, neuropsychologie). Parcours HAS 2018 a 3 niveaux. Adaptations scolaires : lecture orale consignes, photocopies/ordinateur, reformulation, temps supplementaire. Orientation ULIS TSL pour troubles severes. Recherche : genes predisposition (migration neuronale), imagerie cerebrale, remediation cognitive (MemoAction, metacognition). Associations citees : Dyspraxie France Dys, FFDys, APEDA, AAD France, DMF France.
C'est quoi ?
Les troubles spécifiques des apprentissages sont des difficultés durables. Ils touchent 5 à 7% des enfants d'âge scolaire [1]. On les appelle aussi les "dys". Ces troubles sont durables. Ils peuvent être sévères chez 1 à 2% des enfants [1].
Les enfants ont des difficultés à apprendre. Ils ont une intelligence normale. Ils n'ont pas de problèmes de vue ou d'audition. Ils n'ont pas de problèmes psychiatriques ou neurologiques [1].
Il existe plusieurs types de troubles spécifiques des apprentissages [1] :
- La dyslexie : difficulté à apprendre à lire.
- La dysorthographie : difficulté à écrire correctement.
- La dyscalculie : difficulté à apprendre à calculer.
Ces troubles peuvent être associés à d'autres difficultés [1] :
- La dysphasie : difficulté à parler.
- La dyspraxie : difficulté à coordonner les mouvements.
- Le TDAH : difficulté à se concentrer.
Ce que cela veut dire pour vous
Les troubles spécifiques des apprentissages ont des répercussions sur la scolarité. Ils peuvent aussi affecter la vie quotidienne [1].
Les enfants peuvent avoir des difficultés psychologiques. Ils peuvent manquer de confiance en eux. Ils peuvent avoir de l'anxiété [1].
Les troubles spécifiques des apprentissages sont durables. Mais une prise en charge permet d'améliorer les fonctions déficientes [1].
Ce que vous pouvez faire
Le diagnostic est fait par un médecin. Il utilise des outils de dépistage. Il peut demander des bilans spécialisés [3].
Les bilans spécialisés dépendent du type de trouble [3] :
- Pour des difficultés de langage, de lecture ou de calcul, un bilan orthophonique est fait.
- Pour des difficultés de coordination motrice, un bilan psychomotricien ou ergothérapeutique est fait.
- Un bilan neuropsychologique peut être utile.
La prise en charge est pluridisciplinaire. Elle est adaptée aux types de difficultés. Elle est aussi adaptée à la sévérité des troubles [3].
Des associations peuvent aider [7] :
- Dyspraxie France Dys
- Fédération française des Dys (FFDys)
- Association Avenir dysphasie France (AAD France)
- Fédération Dyspraxique mais fantastique (DMF) France
Des outils sont disponibles pour aider les enfants [7] :
- Le cartable fantastique pour les élèves dyspraxiques.
- La course aux nombres pour les enfants qui ont des difficultés en maths.
Sources mobilisées (5)
- [1] INSERM Dys Dossier — INSERM (2024) 📄 (3 extraits)
- [2] src-dgs-sfp-langage-collection-03-expert-coll — DGS-SFP (2007) 📄 (4 extraits)
- [3] Sante.fr Dys durables — DGS (2024) 📄 (2 extraits)
- [4] src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes — DGS-SFP (2007) 📄 (1 extrait)
- [5] src-dgs-sfp-langage-collection-07-plaquet-inpes-3 — DGS-SFP (2007) 📄 (1 extrait)