Collaboration Enseignant-AESH
Bonnes pratiques de collaboration enseignant-AESH. Rôle AESH : sécurité, confort, mobilité, accès aux apprentissages, observation signes de santé. Types d'accompagnement : individuel, mutualisé, collectif (ULIS). Principes : enseignant décideur, formalisation des missions, dialogue régulier, AESH favorise l'autonomie sans se substituer.
Collaboration Enseignant-AESH
Comprendre le profil
La collaboration entre enseignants et Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) est essentielle pour la réussite scolaire des élèves handicapés ou malades. Cette collaboration peut rencontrer des obstacles organisationnels, notamment en raison de la non-superposition des horaires de travail entre enseignants et AESH [1]. Les AESH peuvent accompagner les élèves dans divers domaines, tels que les actes de la vie quotidienne, les activités d'apprentissage, et les activités sociales et relationnelles [2].
Adaptations en classe
Les adaptations pédagogiques doivent être pensées en collaboration avec l'AESH. Par exemple, l'AESH peut contribuer à l'adaptation des situations d'apprentissage en identifiant les compétences, les ressources et les difficultés des élèves [2]. Les enseignants doivent indiquer à l'AESH les modalités d'intervention à privilégier selon les activités et lui demander ensuite ce qu'il a observé de la participation de l'élève [7].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est crucial pour les élèves malades ou handicapés. Les AESH peuvent assurer les conditions de sécurité et de confort, faciliter les échanges et la communication, et favoriser la participation de l'élève à toutes les activités collectives [3]. Ils peuvent également accompagner les élèves dans les activités de la vie sociale relationnelle [2].
Travail avec la famille
La collaboration avec la famille est essentielle. Les enseignants et les AESH doivent y associer régulièrement la famille pour favoriser les échanges et la compréhension des besoins de l'élève [7]. Les projets pédagogiques doivent être élaborés en concertation avec les parents [7].
Cadre réglementaire scolaire
Le cadre réglementaire de la collaboration entre enseignants et AESH est défini par le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) [KG-1] [KG-2]. Le PPS est un document contractuel élaboré par la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). Il définit les modalités de scolarisation de l'élève handicapé [KG-2].
Ressources liées
Plusieurs ressources sont disponibles pour soutenir la collaboration entre enseignants et AESH :
- Le guide sur le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) [KG-1] [KG-2].
- La section "Travailler Ensemble" du site "Tous à l'école" [KG-3].
- Le guide complet sur le Projet d'Accueil Individualisé (PAI) [KG-5] [KG-7].
- La checklist de préparation des sorties scolaires pour élèves malades [KG-6].
- Le Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) [KG-8].
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables au-delà des dispositifs mentionnés (PPS, PAI, PAP, ULIS).