Tous à l'école - Travailler Ensemble
Section de 15 fiches sur la collaboration pluriprofessionnelle autour de l'élève malade. Couvre: dispositifs scolaires (PAI, PPS, APADHE), collaboration enseignant-AESH, relations école-parents, rôle des professionnels de santé (orthophoniste, ergothérapeute, psychomotricien, kinésithérapeute, orthoptiste, neuropsychologue), bilans et examens psychologiques, gestes médicaux à l'école (injections).
Qu'est-ce que c'est ?
"Tous à l'école - Travailler Ensemble" est une section dédiée à la collaboration pluriprofessionnelle autour de la scolarisation des élèves malades. Elle met en avant l'importance d'un travail collectif et concerté entre les enseignants, les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH), les professionnels de santé et les parents pour favoriser l'inclusion scolaire des enfants concernés [1].
Cette collaboration implique notamment la mise en place de dispositifs comme le Projet d'Accueil Individualisé (PAI) ou le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). Ces documents formalisent les aménagements nécessaires pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de l'élève [2] [KG-3] [KG-4].
Ce que ça change au quotidien
La collaboration entre les différents acteurs permet d'adapter les situations d'apprentissage et d'aménager la vie quotidienne à l'école. Par exemple, l'enseignant peut indiquer à l'AESH les modalités d'intervention à privilégier selon les activités et lui demander ce qu'il a observé de la participation de l'élève [4].
Les aménagements peuvent concerner différents aspects de la scolarité :
- Accessibilité physique : adaptation des locaux et des équipements pour faciliter les déplacements de l'enfant.
- Accessibilité pédagogique : méthodes d'apprentissages, outils scolaires adaptés et supports pédagogiques spécifiques [7].
Ces adaptations visent à favoriser les apprentissages, l'épanouissement de l'enfant dans sa scolarité et à préparer son avenir [7].
Ce qui peut aider
Pour faciliter la mise en œuvre de ces collaborations, plusieurs éléments peuvent être pris en compte :
- Développer ses compétences communicationnelles : construire un partage des décisions et des responsabilités.
- Proposer des traces écrites : projets, bilans, évaluations, en veillant à la qualité de leur mise en forme.
- Connaître les fonctionnements institutionnels : comprendre la place des différents professionnels et les lieux d'échanges institutionnels [6].
La collaboration entre les enseignants et les AESH est essentielle pour favoriser l'inclusion de l'élève. Elle doit être réfléchie, pensée ensemble et construite progressivement pour instaurer la confiance et le respect nécessaires à toute collaboration de qualité [3].
Qui contacter
Les sources disponibles ne précisent pas de contacts spécifiques à mentionner.
Sources mobilisées (8)
- [1] Tous à l'école — expert (2024) 📄 (2 extraits)
- [2] Tous à l'école — expert (2024) 📄 (1 extrait)
- [3] Tous à l'école — expert (2024) 📄 (2 extraits)
- [4] Tous à l'école — expert (2024) 📄 (1 extrait)
- [5] Tous à l'école — expert (2024) 📄 (1 extrait)
- [6] Tous à l'école — expert (2024) 📄 (2 extraits)
- [7] Tous à l'école — expert (2024) 📄 (2 extraits)
- [8] Tous à l'école — expert (2024) 📄 (1 extrait)