Fonctions exécutives

Comprendre le profil

Les fonctions exécutives regroupent un ensemble de compétences cognitives essentielles pour la vie quotidienne et scolaire. Elles incluent l'inhibition, la mémoire de travail, la flexibilité mentale, la planification et l'organisation. L'inhibition permet de contrôler ses impulsions et de se concentrer sur des tâches pertinentes ^[1]. La mémoire de travail est la capacité à maintenir et manipuler des informations mentalement ^[1]. La flexibilité mentale permet de s'adapter à de nouvelles demandes ou priorités ^[1]. La planification implique d'organiser ses actions pour atteindre un objectif ^[1].

Ces fonctions peuvent être divisées en deux versants : le versant "froid" qui concerne les aspects cognitifs et le versant "chaud" qui concerne les aspects émotionnels et motivationnels ^[2]. Les troubles des fonctions exécutives peuvent avoir un impact significatif sur la vie quotidienne, notamment en contexte scolaire, avec des difficultés à respecter des tours de parole, à changer de routine ou à anticiper des tâches ^[2].

Adaptations en classe

En classe, les difficultés liées aux fonctions exécutives peuvent se manifester par des comportements impulsifs, des difficultés à suivre des consignes ou à organiser son travail. Pour y remédier, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. Par exemple, l'utilisation de tableaux velcro pour créer des emplois du temps visuels avec pictogrammes peut aider les élèves à mieux structurer leur journée ^[KG-6].

L'apprentissage de la planification et de l'organisation peut être renforcé par des activités qui sollicitent ces compétences, comme la rédaction de textes qui mobilise fortement les fonctions exécutives ^[KG-5]. Les jeux de société peuvent également être utilisés pour travailler ces compétences de manière ludique ^[1].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est crucial pour les élèves présentant des troubles des fonctions exécutives. Les enseignants et les AESH peuvent utiliser des outils comme le BRIEF (Behavior Rating Inventory of Executive Function) pour évaluer les fonctions exécutives en vie quotidienne ^[KG-4]. Ce questionnaire permet de prendre en compte le point de vue des adultes se trouvant avec l’enfant au quotidien, que ce soit ses parents ou ses enseignants ^[2].

Des activités physiques et l'apprentissage d'un instrument de musique peuvent également être bénéfiques pour développer ces compétences ^[6]. La pratique régulière d'un sport permet de mieux contrôler l'impulsivité, de renforcer l'estime de soi et de diminuer le stress ^[6].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour soutenir le développement des fonctions exécutives de l'enfant. Les parents peuvent être encouragés à pratiquer des activités qui sollicitent ces compétences, comme les jeux de société ou les activités physiques ^[6]. Ils peuvent également être formés à des programmes d'entraînement aux habiletés parentales, comme le programme de Barkley, qui vise à améliorer les fonctions exécutives de l'enfant ^[11].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les élèves présentant des troubles des fonctions exécutives. Il est recommandé de se référer aux textes réglementaires en vigueur et aux recommandations de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) pour connaître les dispositifs adaptés.

Ressources liées

Plusieurs ressources peuvent être mobilisées pour soutenir les élèves présentant des troubles des fonctions exécutives. Les neuropsychologues et les psychologues spécialisés dans les relations entre le cerveau et les fonctions cognitives peuvent réaliser des bilans et proposer des stratégies d'accompagnement ^{[KG-7] [KG-8]}. Des outils comme le TEA-Ch et le BRIEF peuvent être utilisés pour évaluer les fonctions exécutives ^{[KG-1] [KG-4]}.

Des dispositifs comme EndeavorRx, un jeu vidéo thérapeutique FDA-approved pour le TDAH, peuvent également être envisagés pour soutenir le développement des fonctions exécutives ^[KG-2]. L'approche CO-OP, centrée sur le sujet pour les enfants présentant un trouble développemental de la coordination (TDC), peut aussi être utile ^[KG-3].