ERTLA6

Comprendre le profil ERTLA6

L'ERTLA6 (Épreuves de Repérage des Troubles du Langage et des Apprentissages chez l’enfant de 6 ans) est un outil diagnostique utilisé pour évaluer les compétences langagières et cognitives des enfants en fin de grande section de maternelle (GS) et en début de cours préparatoire (CP). Il est conçu pour les médecins, notamment les médecins scolaires, les pédiatres et les médecins généralistes ^{[2] [KG-4] [KG-5] [KG-6]}.

Composition et passation

Le test comprend 18 épreuves couvrant divers domaines :

• Langage oral : articulation, parole, lexique, morphosyntaxe, compréhension et expression ^{[1] [5]}.
• Perception auditive : discrimination auditive, audition, articulation, parole ^[5].
• Mémoire : mémoire verbale, mémoire visuelle, mémoire à court terme ^{[1] [5]}.
• Conscience métaphonologique : capacités métaphonémiques, conscience des rimes ^{[1] [5]}.
• Capacités cognitives : capacités de synthèse, représentation mentale, graphisme ^{[1] [5]}.

La passation dure environ 20 minutes et utilise une seule image représentant une fête foraine pour explorer les différents domaines ^{[1] [2]}.

Score et interprétation

Le score total varie de 0 à 18, selon le nombre d'épreuves réussies ou échouées. Un score élevé indique de meilleures compétences langagières et cognitives. Les études montrent une forte association entre le score ERTLA6 et le niveau scolaire, avec une médiane de 4-5 en GS et de 2 en CP ^[1].

Validation et prédictivité

L'ERTLA6 a été validé sur 374 enfants âgés de 5 ans 9 mois à 6 ans 4 mois. Il présente une bonne cohérence interne (alpha de Cronbach de 0,76) et une forte association avec les résultats scolaires deux ans après ^{[1] [3]}. Une étude longitudinale sur 400 enfants est en cours pour évaluer sa capacité à prédire les troubles des apprentissages scolaires ^[1].

Adaptations en classe

Dispositifs scolaires

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants ayant des difficultés repérées par l'ERTLA6.

Adaptations pédagogiques

Les adaptations pédagogiques doivent être individualisées en fonction des résultats de l'ERTLA6. Voici quelques suggestions basées sur les domaines évalués :

• Langage oral : renforcer les activités de compréhension et d'expression orale, utiliser des supports visuels pour faciliter la communication.
• Mémoire : proposer des exercices de mémoire verbale et visuelle, utiliser des stratégies de répétition et de rappel.
• Conscience métaphonologique : intégrer des activités de manipulation de sons et de rimes, utiliser des jeux de mots et des chansons.
• Capacités cognitives : développer des activités de synthèse et de représentation mentale, utiliser des supports graphiques pour faciliter la compréhension.

Accompagnement individualisé

Rôle de l'AESH et de l'éducateur spécialisé

L'AESH (Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap) et l'éducateur spécialisé peuvent jouer un rôle clé dans l'accompagnement individualisé des enfants ayant des difficultés repérées par l'ERTLA6. Ils peuvent :

• Faciliter la communication : utiliser des supports visuels et des stratégies de communication adaptées.
• Renforcer les compétences langagières : proposer des activités de langage oral et de conscience métaphonologique.
• Soutenir les apprentissages : aider l'enfant à comprendre et à retenir les informations, utiliser des stratégies de mémoire et de représentation mentale.

Collaboration avec les enseignants

La collaboration entre les AESH, les éducateurs spécialisés et les enseignants est essentielle pour assurer un accompagnement cohérent et efficace. Les enseignants peuvent :

• Adapter les activités pédagogiques : modifier les supports et les méthodes d'enseignement pour répondre aux besoins spécifiques de l'enfant.
• Utiliser des stratégies de différenciation : proposer des activités adaptées au niveau de l'enfant, utiliser des supports visuels et des outils technologiques.
• Évaluer les progrès : suivre régulièrement les progrès de l'enfant et ajuster les adaptations pédagogiques en conséquence.

Travail avec la famille

Implication des parents

L'implication des parents est cruciale pour le succès de l'accompagnement individualisé. Les professionnels de l'éducation peuvent :

• Informer les parents : expliquer les résultats de l'ERTLA6 et les adaptations pédagogiques mises en place.
• Proposer des activités à la maison : suggérer des activités de langage oral, de mémoire et de conscience métaphonologique à réaliser à la maison.
• Encourager la communication : favoriser les échanges entre les parents et les enseignants pour assurer une cohérence éducative.

Articulation MDPH/Éducation nationale

Les sources disponibles ne précisent pas l'articulation entre la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) et l'Éducation nationale pour les enfants ayant des difficultés repérées par l'ERTLA6.

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas le cadre réglementaire scolaire applicable pour les enfants ayant des difficultés repérées par l'ERTLA6.

Ressources liées

Outils complémentaires

• ERTL4 : Test de repérage des troubles du langage oral chez l'enfant de 4 ans ^[KG-7].
• Orthophoniste : Professionnel de santé spécialisé dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage ^[KG-8].

Références

• Recommandations de bonne pratique : Repérage et diagnostic des troubles du neurodéveloppement ^[KG-3].

Les sources disponibles ne précisent pas d'autres ressources liées à l'ERTLA6.