Recommandations de bonne pratique - Repérage et diagnostic des TND

Comprendre le profil

Les troubles du neurodéveloppement (TND) concernent les enfants entre 0 et 7 ans (7 ans 11 mois) présentant un risque accru en raison de facteurs constitutionnels, circonstanciels ou environnementaux affectant la période périnatale ^[1]. Ces troubles incluent des entités cliniques variées comme les troubles du spectre autistique (TSA), le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA), et les troubles développementaux de la coordination (dyspraxie) ^{[KG-7] [KG-8]}.

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants à risque de TND.

Adaptations en classe

Les recommandations de bonne pratique insistent sur l'importance d'une intervention précoce et d'un accompagnement adapté. En classe, cela peut se traduire par des adaptations pédagogiques spécifiques :

• Identification et intervention précoce : Mise en place rapide d'un accompagnement à la suite du repérage des difficultés, sans attendre un diagnostic ^[4].
• Évaluation multidisciplinaire : Implication de plusieurs professionnels (santé, éducation, aide sociale) dans l'évaluation et la prise en charge de l'enfant ^[4].
• Inclusion de la famille : Implication des parents dans l'évaluation et le suivi de l'enfant ^[4].

Les sources disponibles ne précisent pas les adaptations pédagogiques spécifiques à mettre en place en classe.

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé des enfants à risque de TND repose sur plusieurs principes clés :

• Équipes pluridisciplinaires : Implication de professionnels de santé, d'aide sociale et d'éducation dans un cadre coordonné ^[4].
• Programme de support précoce : Utilisation de programmes adaptés pour soutenir le développement de l'enfant ^[4].
• Coordination : Désignation d'un coordinateur pour assurer la cohérence et la continuité de l'accompagnement ^[4].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires spécifiques comme les ULIS, SEGPA, AESH, PPS, PAP, PAI, AVS, ou RASED applicables dans ce contexte.

Travail avec la famille

La collaboration avec la famille est essentielle dans le repérage et l'accompagnement des enfants à risque de TND :

• Information des parents : Fournir aux parents des informations claires et complètes sur les TND et les étapes du parcours de leur enfant ^[4].
• Rendez-vous téléphoniques : Organiser des rendez-vous téléphoniques entre les parents et les soignants pour assurer un suivi régulier ^[4].
• Planification des actes : Élaborer une stratégie de planification des actes de soins et d'accompagnement en concertation avec les parents ^[4].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas le cadre réglementaire scolaire applicable aux enfants à risque de TND. Elles ne mentionnent pas non plus l'articulation entre la MDPH et l'Éducation nationale.

Ressources liées

Pour approfondir vos connaissances et trouver des ressources supplémentaires, vous pouvez consulter :

• Plateforme de Coordination et d'Orientation (PCO) ^[KG-1] : Pour une coordination optimale des interventions.
• Fédération Française des DYS ^[KG-6] : Pour des ressources spécifiques sur les troubles dys.
• Questionnaire parental de dépistage du Trouble Développemental de la Coordination (QTAC) ^[KG-5] : Pour évaluer les risques de dyspraxie.
• Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) ^[KG-4] : Pour évaluer les fonctions exécutives en vie quotidienne.
• Échelle de Repérage des Troubles du Langage oral à 4 ans (ERTL4) ^[KG-3] : Pour identifier les troubles du langage oral.

Ces ressources peuvent vous aider à mieux comprendre et accompagner les enfants à risque de TND dans un cadre scolaire.