Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant

Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant

Définition clinique

L'évolution du langage chez l'enfant est un processus complexe et progressif qui se déroule en plusieurs étapes distinctes. Elle comprend deux dimensions principales : le langage oral et le langage écrit. Le langage oral inclut la compréhension et l'expression, tandis que le langage écrit englobe la lecture et l'orthographe.

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques pour évaluer l'évolution du langage chez l'enfant sont basés sur des jalons développementaux spécifiques. Ces jalons sont des repères temporels qui indiquent les compétences linguistiques typiques attendues à différents âges.

Langage oral

• Vers 6 mois : L'enfant réagit à son prénom et au mot "non". Il commence à babiller ([ba ba ba]) ^{[1] [2]}.
• Entre 9 et 12 mois : L'enfant comprend des mots familiers en contexte, puis hors contexte. Il salue, refuse, pointe du doigt et utilise un babillage diversifié [ba da ba], proche des premiers mots ^{[1] [2]}.
• Entre 12 et 18 mois : L'enfant comprend des petites phrases en contexte. Il développe des gestes symboliques et dit ses premiers mots en contexte ^{[1] [2]}.
• Entre 18 et 24 mois : L'enfant comprend des ordres simples en contexte. Il utilise des mots phrases et apprend plusieurs mots par jour. Il ébauche des phrases en combinant un geste et un mot, ou deux mots ^{[4] [6]}.
• Entre 2 et 3 ans : L'enfant comprend des ordres simples hors contexte. Il utilise "moi" pour parler de lui et fait des petites phrases de deux ou trois mots (langage télégraphique) ^{[4] [6]}.
• À 3 ans : L'enfant comprend le langage du quotidien. Il diversifie son vocabulaire et fait des phrases à trois éléments (sujet + verbe + complément) ^{[5] [8]}.
• À 4 ans : L'enfant comprend des phrases longues et complexes et comprend un récit simple. Il précise son vocabulaire et allonge et complexifie ses phrases ^{[5] [8]}.
• À 5 ans : L'enfant comprend un récit. Il a acquis les règles du langage et construit des récits ^{[5] [8]}.
• À 6 ans : L'enfant est prêt pour apprendre à lire et à écrire ^{[5] [8]}.

Langage écrit

L'évolution du langage écrit est rapide : en un à deux ans d'apprentissage, l'enfant devient un "lecteur autonome" ^[11].

Évaluation

L'évaluation du langage chez l'enfant doit être réalisée de manière régulière pour identifier d'éventuels retards ou troubles. Les outils d'évaluation incluent des inventaires de développement communicatif, tels que l'adaptation française de l'inventaire du développement communicatif de Bates-MacArthur (Communicative Development Inventories, CDI) pour évaluer les premiers mots de l'enfant à 12 mois ^[10].

Intervention

L'intervention précoce est cruciale pour les enfants présentant des retards ou des troubles du langage. Les professionnels de santé, tels que les orthophonistes, jouent un rôle clé dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage ^[KG-7].

Recommandations officielles

Les recommandations officielles pour l'évolution du langage chez l'enfant incluent :

• Surveillance régulière : Toute difficulté de langage doit être prise en compte et surveillée régulièrement ^[11].
• Intervention précoce : Une intervention précoce est recommandée pour les enfants présentant des retards ou des troubles du langage ^[KG-7].

Articulation avec autres professionnels

L'évolution du langage chez l'enfant nécessite une approche multidisciplinaire. Les professionnels impliqués incluent :

• Orthophonistes : Spécialisés dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage ^[KG-7].
• Psychologues : Pour évaluer les aspects cognitifs et émotionnels liés au développement du langage.
• Psychomotriciens : Pour travailler sur les compétences motrices et la coordination, qui sont souvent liées au développement du langage.
• Ergothérapeutes : Pour aider les enfants à développer les habiletés nécessaires à la communication et à l'apprentissage.

Références

• ^[1] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.12
• ^[2] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-fiche-reperes-2 (2007), p.1
• ^[3] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-07-plaquet-inpes-3 (2007), p.9
• ^[4] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-fiche-reperes-2 (2007), p.1
• ^[5] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-fiche-reperes-2 (2007), p.1
• ^[6] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.12
• ^[7] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.655
• ^[8] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.12
• ^[9] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.26
• ^[10] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.29
• ^[11] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.13-14
• ^[12] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.654
• ^[KG-1] Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant ↔ related ↔ Langage oral — Compréhension et production du langage parlé : phonologie, lexique, syntaxe, pragmatique.
• ^[KG-2] Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant ↔ related ↔ Langage écrit — Lecture (décodage, compréhension) et orthographe (production écrite, transcription).
• ^[KG-3] Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant ↔ related ↔ Réagit à son prénom — L'enfant se retourne ou réagit quand on l'appelle.
• ^[KG-4] Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant ↔ related ↔ Attention — Capacité à orienter et maintenir la concentration sur une tâche, en filtrant les distracteurs.
• ^[KG-5] Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant ↔ related ↔ Mémoire — Mémoire de travail, mémoire à court/long terme, mémoire procédurale et déclarative.
• ^[KG-6] Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant ↔ related ↔ Court — L'enfant court de manière coordonnée.
• ^[KG-7] Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant ↔ related ↔ Orthophoniste — Professionnel de santé spécialisé dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage.
• ^[KG-8] Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant ↔ related ↔ Comprend des consignes simples — L'enfant exécute des ordres simples sans geste ("donne la balle").