L'orthophonie dans les troubles spécifiques du développement du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans
Recommandations ANAES (mai 2001) sur les indications de l'orthophonie dans les troubles primaires et spécifiques du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans. Document de 76 pages couvrant : définitions (DSM-IV, CIM-10), prévalence (0,6-33% selon études, 20-30% repérés en France), outils de dépistage français (DPL3, ERTL4, PER2000, BREV, ERTLA6, BSEDS), critères diagnostiques, indications du bilan orthophonique par tranche d'âge (3-4, 4-5, 5 ans), contenu du bilan, efficacité des traitements. Recommandations gradées A/B/C. Élaboré par un groupe multidisciplinaire (neuropédiatres, orthophonistes, ORL, pédiatres, médecins généralistes).
L'orthophonie dans les troubles spécifiques du développement du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans
Comprendre le profil
Les troubles spécifiques du développement du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans sont des troubles primaires qui ne s'accompagnent pas de déficience mentale et qui intéressent le langage et peu ou pas les autres fonctions cognitives [4]. Ces troubles ne sont pas secondaires à des pathologies neurologiques, psychiatriques, sensorielles, ou à des malformations bucco-phonatoires [4]. Ils concernent la compréhension et la production du langage parlé, incluant la phonologie, le lexique, la syntaxe et la pragmatique [KG-1].
Le repérage et le dépistage des troubles du langage oral doivent être systématiques, même en l'absence de plainte [1]. Entre 3 et 4 ans, une simple question posée aux enseignants ("Considérez-vous que cet enfant a un problème de langage ?") et aux parents ("Que pensez-vous du langage de votre enfant ?") peut identifier 20 à 25 % des enfants de cette tranche d'âge comme étant susceptibles d’avoir un trouble du langage [1].
Adaptations en classe
Les enseignants et les AESH peuvent utiliser des outils de repérage et de dépistage pour identifier les troubles du langage oral. Parmi ces outils, on trouve le DPL3 pour les enfants de 3 à 3 ans et 6 mois, le Chevrie-Muller pour les enfants de 3 ans et 6 mois à 3 ans et 9 mois, et le BREV pour les enfants de 4 à 9 ans [1] [6]. Ces outils sont en cours de validation ou déjà validés.
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé des enfants présentant des troubles spécifiques du langage oral peut inclure des séances d'orthophonie. Ces séances peuvent se dérouler sur le temps scolaire, ce qui permet de limiter la fatigue de l'enfant [8]. Les aménagements nécessaires doivent être formalisés dans le cadre d'un Projet d'Accueil Individualisé (PAI) ou d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) [8].
Travail avec la famille
Un travail de guidance parentale peut être nécessaire pour accompagner l'enfant dans son développement du langage [8]. Les parents peuvent être impliqués dans le repérage et le dépistage des troubles du langage oral en répondant à des questions simples sur le langage de leur enfant [1].
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants présentant des troubles spécifiques du développement du langage oral. Cependant, les aménagements nécessaires peuvent être formalisés dans le cadre d'un PAI ou d'un PPS [8].
Ressources liées
Pour en savoir plus sur les troubles spécifiques du développement du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans, vous pouvez consulter les recommandations de l'Agence Nationale d'Accréditation et d'Evaluation en Santé (ANAES) [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]. Ces recommandations concernent les indications de l'orthophonie dans les troubles primaires et spécifiques du développement du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans.
Les sources disponibles ne précisent pas les autres ressources liées à ce sujet.