Plan d'Accompagnement Personnalisé
Plan d'aménagements et d'adaptations pédagogiques pour les élèves présentant des troubles des apprentissages (DYS). Ne nécessite pas de reconnaissance MDPH. Définit les adaptations pédagogiques : temps supplémentaire, supports adaptés, utilisation d'un ordinateur, allègement de l'écrit. Validé par le médecin scolaire sur la base d'un diagnostic médical.
Plan d'Accompagnement Personnalisé
Définition clinique
Le Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) est un document normalisé destiné aux élèves présentant des troubles des apprentissages ou du neurodéveloppement, générant des difficultés scolaires durables. Il officialise le trouble et permet de mettre en place des adaptations pédagogiques ciblées sur les besoins de l'élève. Le PAP ne nécessite pas de reconnaissance de handicap par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) [1] [4].
Critères diagnostiques
Le PAP est indiqué pour les élèves présentant des troubles des apprentissages ou du neurodéveloppement diagnostiqués par un médecin. Ces troubles doivent générer des difficultés scolaires durables. Le diagnostic doit être établi par un médecin, en priorité le médecin scolaire, qui décrit les points d'appui pour les apprentissages et le retentissement des troubles sur ces derniers [2] [4].
Évaluation
L'évaluation pour la mise en place d'un PAP repose sur :
- Bilans médicaux et paramédicaux récents fournis par la famille.
- Analyse par le médecin scolaire des points d'appui et des conséquences du ou des troubles [5].
- Accord des parents, qui est obligatoire pour la mise en place du PAP [4].
Intervention
Le PAP est élaboré par l'équipe pédagogique en association avec l'enfant, les parents et les professionnels concernés. Il inclut des adaptations pédagogiques telles que :
- Temps supplémentaire pour les évaluations.
- Supports adaptés (matériel pédagogique adapté, utilisation d'un ordinateur).
- Allègement de l'écrit.
- Éviter de mettre l'élève en situations de « double tâche » [3] [6].
Le PAP est établi pour une durée d'un an et est réévalué annuellement pour adapter les mesures au développement de l'enfant. Il suit l'élève tout au long de sa scolarité et doit être mis à la disposition des membres de l'équipe éducative [4].
Recommandations officielles
Selon la Haute Autorité de Santé (HAS), le PAP est recommandé pour les élèves présentant des troubles des apprentissages ou du neurodéveloppement sans reconnaissance de handicap. Il est mis en place sur avis médical, en priorité par le médecin scolaire. Le PAP doit décrire le retentissement des troubles sur les apprentissages afin de permettre aux enseignants de sélectionner les aménagements pédagogiques adaptés [2] [3].
Articulation avec autres professionnels
Le PAP implique une collaboration entre plusieurs acteurs :
- Équipe pédagogique : élabore et met en œuvre le PAP.
- Médecin scolaire : valide le trouble et décrit son retentissement sur les apprentissages.
- Parents : fournissent les bilans médicaux et paramédicaux et donnent leur accord pour la mise en place du PAP.
- Professionnels de santé : informent l'enseignant des difficultés de l'élève et des conséquences sur la vie scolaire [6].
Références
- [1] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.31
- [2] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.32
- [3] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.32
- [4] HAS — HAS TDAH Argumentaire 2024 (2024), p.113
- [5] HAS — HAS Dys 2017 (2017), p.24
- [6] HAS — HAS Dys 2017 (2017), p.23
- [KG-1] Plan d'Accompagnement Personnalisé → SOURCED_FROM → Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie - Expertise collective — Expertise collective INSERM commanditée par la CNSA, analysant plus de 1 400 articles scientifiques (confiance 0.69), grade B
- [KG-2] Plan d'Accompagnement Personnalisé → SOURCED_FROM → Stratégie nationale TND 2023-2027 — Nouvelle stratégie nationale élargissant le champ aux troubles du neurodéveloppement. Dossier de pre (confiance 0.59), grade AE
- [KG-3] Plan d'Accompagnement Personnalisé → SOURCED_FROM → TSA - Diagnostic et évaluation chez l'adulte — Recommandations pour le diagnostic et l'évaluation des troubles du spectre de l'autisme chez l'adult (confiance 0.59), grade AE
- [KG-4] Plan d'Accompagnement Personnalisé → SOURCED_FROM → Tous à l'école - Fiche TDAH — Fiche pédagogique sur le TDAH pour les enseignants et AESH. Définition : inattention, impulsivité, h (confiance 0.49), grade CP
- [KG-5] Plan d'Accompagnement Personnalisé → SOURCED_FROM → France Assos Santé - La dyslexie, une star parmi les DYS — Article de France Assos Santé sur la dyslexie comme trouble spécifique des apprentissages. Aborde la (confiance 0.49), grade CP
- [KG-6] Plan d'Accompagnement Personnalisé → SOURCED_FROM → Allo Ortho - Livret 10 à 18 ans — Livret PPSO/Allo Ortho pour les parents d'adolescents 10-18 ans. 68 pages en 4 sections : Sante (res (confiance 0.49), grade CP
- [KG-7] Plan d'Accompagnement Personnalisé ↔ related ↔ Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) — Guide sur le PPS : document organisant la scolarité des élèves reconnus handicapés par la MDPH. Proc
- [KG-8] Plan d'Accompagnement Personnalisé ↔ related ↔ Médecin scolaire — Médecin de l'Éducation nationale assurant le repérage des difficultés d'apprentissage et de développement