ULIS TSLA (Troubles Spécifiques Langage/Apprentissages)
Mis à jour le
ULIS spécialisée pour les élèves dys (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie) et TDAH avec retentissement scolaire majeur. Plus rare que les ULIS TFC.
En bref
- Niveau concerné : both
- Type : inclusive_unit
- Dossier MDPH requis : Oui
- PPS requis : Oui
Définition clinique
Les Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages (TSLA), communément appelés « troubles dys », résultent de troubles cognitifs spécifiques neurodéveloppementaux. Ces troubles affectent les apprentissages précoces (langage, geste) ou les apprentissages scolaires (langage écrit, calcul). Ils ne sont pas expliqués par une déficience intellectuelle globale et sont répertoriés dans le DSM-5 sous diverses appellations : trouble du langage (dysphasies), trouble spécifique des apprentissages (dyslexies, dysorthographies, dyscalculies), trouble développemental de la coordination (dyspraxies), et déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) [2].
Critères diagnostiques
Les TSLA sont définis par des critères précis :
- Scores déficitaires révélés par des outils d’évaluation standardisés par rapport aux normes attendues pour l'âge [2].
- Spécificité : non expliqués par une pathologie sensorielle, neurologique, intellectuelle ou psychiatrique, ni par un manque d’apport socioculturel [2].
- Durée : persistance depuis au moins 6 mois malgré une prise en charge individualisée et des adaptations pédagogiques [2].
- Présence dès les premières étapes du développement, pouvant se manifester plus tardivement lorsque l'enfant n'arrive plus à compenser [2].
- Impact significatif sur la réussite scolaire, le fonctionnement professionnel ou les activités de la vie courante [2].
Évaluation
L’évaluation des TSLA repose sur des outils standardisés et une approche pluridisciplinaire. Elle doit inclure :
- Une évaluation cognitive pour exclure une déficience intellectuelle [2].
- Des tests spécifiques pour chaque trouble (lecture, écriture, calcul, langage, coordination) [2].
- Une analyse des difficultés repérées et des aménagements nécessaires [12].
Intervention
La prise en charge des TSLA nécessite une approche pluridisciplinaire et coordonnée. Les interventions peuvent inclure :
- Des aménagements pédagogiques adaptés aux troubles spécifiques de l’élève [12].
- Des remédiations ciblées (stimulation langagière, entraînement à la lecture, à l’orthographe, à la motricité fine, au calcul) [12].
- L’usage de l’informatique pour faciliter les apprentissages [12].
- Un accompagnement personnalisé par un enseignant spécialisé [5].
Recommandations officielles
La Haute Autorité de Santé (HAS) recommande :
- « La prise en charge précoce et adaptée d’un enfant atteint de ces troubles vise à prévenir ou atténuer leurs conséquences fonctionnelles et parfois psychologiques. Elle nécessite une démarche diagnostique et thérapeutique le plus souvent pluridisciplinaire. Elle impose une coordination des actions pédagogiques, médicales, paramédicales, psychologiques, sociales, et familiales, sous la forme d’un parcours cohérent » [10].
- « Dans une première partie, ce guide décrit les éléments clés d’un parcours de santé « de référence » vers lequel il faut tendre. Ce parcours doit être lisible et accessible tout en garantissant une prise en charge souple, adaptée au développement de l’enfant et à l’évolution de ses besoins. Il met l’accent sur la nécessaire collaboration entre professionnels de santé, psychologues, et professionnels de l’Éducation Nationale ; tout en associant la famille à chaque étape » [10].
Articulation avec autres professionnels
La coordination entre les différents professionnels est essentielle pour assurer un parcours de santé cohérent. Les professionnels impliqués peuvent inclure :
- Enseignants et enseignants spécialisés [10].
- Médecins, psychologues, orthophonistes, ergothérapeutes, psychomotriciens [10].
- Familles, qui doivent être associées à chaque étape du parcours [10].
Références
- [1] Mon Parcours Handicap — MPH (2025)
- [2] HAS — HAS Dys 2017 (2017)
- [3] DGS — Sante.fr Dys durables (2024)
- [4] DGS — Sante.fr Dys durables (2024)
- [5] Mon Parcours Handicap — MPH (2025)
- [6] Mon Parcours Handicap — MPH (2025)
- [7] DGS — Sante.fr Dys durables (2024)
- [8] DGS — Sante.fr Dys durables (2024)
- [9] Mon Parcours Handicap — MPH (2025)
- [10] HAS — HAS Dys 2017 (2017)
- [11] Mon Parcours Handicap — MPH (2025)
- [12] HAS — HAS Dys 2017 (2017)
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- [KG-4] ULIS TSLA (Troubles Spécifiques Langage/Apprentissages) ← BENEFITS_FROM ← Dyslexie
- [KG-5] ULIS TSLA (Troubles Spécifiques Langage/Apprentissages) ← BENEFITS_FROM ← Dyspraxie (TDC)
- [KG-6] ULIS TSLA (Troubles Spécifiques Langage/Apprentissages) ← BENEFITS_FROM ← Dysphasie (TDL)
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