ULIS TSLA (Troubles Spécifiques Langage/Apprentissages)
ULIS spécialisée pour les élèves dys (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie) et TDAH avec retentissement scolaire majeur. Plus rare que les ULIS TFC.
Cadre clinique
Les ULIS TSLA (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire Troubles Spécifiques du Langage) sont des dispositifs collectifs visant à favoriser la scolarisation des élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA). Ces troubles, également appelés « troubles dys », sont des troubles cognitifs spécifiques neurodéveloppementaux. Ils incluent des troubles du langage (dysphasies), des troubles spécifiques des apprentissages (dyslexies, dysorthographies, dyscalculies), des troubles développementaux de la coordination (dyspraxies) et des déficits de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) [2].
Les TSLA sont définis par des scores déficitaires révélés par des outils d’évaluation standardisés, spécifiques et durables, interférant significativement avec la réussite scolaire ou les activités de la vie courante. Ils sont présents dès les premières étapes du développement et peuvent se manifester plus tardivement [2].
Repères épidémiologiques
Les troubles spécifiques des apprentissages sont fréquents et souvent associés chez un même enfant. Par exemple, un trouble du langage oral est suivi d’un risque de trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture dans plus de 50% des cas. De plus, dans près de 40% des cas, un enfant concerné par un trouble spécifique des apprentissages présente plusieurs troubles [4].
Diagnostic et évaluation
Le diagnostic des TSLA repose sur des critères précis définis par le DSM-5 et la CIM-10. Ces critères incluent des scores déficitaires en référence aux normes attendues pour l'âge, l'absence d'explication par une autre pathologie, la durée des troubles (au moins 6 mois) et leur impact significatif sur la réussite scolaire ou les activités de la vie courante [2].
La prise en charge précoce et adaptée vise à prévenir ou atténuer les conséquences fonctionnelles et psychologiques de ces troubles. Elle nécessite une démarche diagnostique et thérapeutique pluridisciplinaire, impliquant une coordination des actions pédagogiques, médicales, paramédicales, psychologiques, sociales et familiales [10].
Interventions recommandées
Les interventions recommandées pour les élèves avec TSLA incluent des aménagements et adaptations pédagogiques, des mesures de compensation, et un enseignement spécialisé dans le cadre de regroupements au sein des ULIS. Ces dispositifs permettent aux élèves de bénéficier d'un accompagnement personnalisé avec un professeur spécialisé, d'un programme adapté à leurs capacités, et de temps partagés avec les élèves de leur classe de référence [5].
Les ULIS TSLA sont implantées dans des établissements scolaires ordinaires et peuvent regrouper des élèves avec des situations de handicap différentes mais présentant des besoins d’apprentissages similaires. Les élèves bénéficient d'un enseignement adapté, mais aussi d'une scolarisation individuelle dans leur classe de référence avec les autres élèves de l’école ou de l'établissement scolaire [1].
Cadre légal et droits
L'orientation en ULIS TSLA est envisagée au cours de l'élaboration du GEVA-sco avec l'enseignant référent, mais c'est la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) au sein de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) qui, en dernier ressort, décide de l’orientation après accord des parents. L’orientation fait alors l’objet d’une notification adressée aux parents de l’élève ou à son responsable légal [9].
La MDPH instruit les demandes et notifie les droits ouverts aux familles [3]. Les élèves orientés en ULIS bénéficient d'un enseignement adapté dans le cadre de regroupements au sein de l'ULIS, en plus des aménagements et des adaptations pédagogiques et des mesures de compensation mis en œuvre par les équipes éducatives [11].
Les ULIS TSLA sont un dispositif collectif d'inclusion scolaire implanté dans un établissement ordinaire (école, collège, lycée) [KG-8]. Elles constituent une des solutions mises en place pour favoriser la scolarisation d’élèves en situation de handicap, du cours préparatoire à la terminale [5].