Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté
Équipe de l'Éducation nationale intervenant dans les écoles primaires auprès d'élèves en difficulté. Comprend un psychologue scolaire, un maître E (aide pédagogique) et un maître G (aide rééducative). Intervient sur demande de l'enseignant avec accord des parents.
Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté
En bref
nce aux évaluations diagnostiques. à l'enseignant les personnels des réseaux d'aides spécialisées, le médecin et l'infirmière de l'éducation nationale, ainsi que les parents de l'élève. es questions ou des idées reçues concernant l’accompagnement scolaire de leur enfant à l’hôpital.Voici quelques réponses qui pourraient les rassurer : L’ enseignant spécialisé mais pas répétiteur :…
src-dgs-sfp-langage-collection-03-expert-coll — DGS-SFP (2007)
nce aux évaluations diagnostiques.
PROPOSER UNE FORMATION COMMUNE À TOUTES LES PERSONNES RESSOURCES EN PLUS DES FORMATIONS SPÉCIFIQUES PAR DISCIPLINE
Il existe au sein de l’école des professionnels (enseignants spécialisés, psycho- logues, médecins de l’Éducation nationale) capables d’aider à repérer les diffi- cultés d’apprentissage des élèves, à proposer et mettre en œuvre une réponse adaptée. D’autres professionnels extérieurs à l’école (orthophonistes et autres rééducateurs, psychologues, neuropsychologues, médecins et autres spécialités) sont également très souvent sollicités pour le diagnostic et la remédiation. La formation initiale et continue de tous ces professionnels doit être envisa- gée en relation avec les avancées des connaissances scientifiques. Cette for- mation doit permettre à tous ces professionnels de s’initier à l’utilisation des outils de repérage validés et à l’analyse critique des méthodes de prise en charge proposées. En plus des formations précises et spécifiques au rôle de chacun, une forma- tion commune à ces différents professionnels leur permettrait de pouvoir tra- vailler en étroite collaboration pour faciliter la mise en œuvre des prises en charge nécessaires aux élèves en difficulté d’apprentissage ou présentant des troubles spécifiques des apprentissages. — p.97
src-dgs-sfp-langage-collection-06-reco-outils-rep-2 — DGS-SFP (2007)
à l'enseignant les personnels des réseaux d'aides spécialisées, le médecin et l'infirmière de l'éducation nationale, ainsi que les parents de l'élève.
Il apparaît nécessaire de développer dès l'école maternelle des actions de prévention et de repérage des enfants présentant des signes d'alerte pouvant évoquer des troubles spécifiques du langage. Ces actions de prévention se fondent sur une pratique pédagogique Rapport de la commission d'experts chargée d'élaborer au niveau national des recommandations sur les outils à usage 67 des professionnels de l'enfance dans le cadre du plan d'action pour les enfants atteints d'un trouble spécifique du langage. Remis par L. Vallée et G. Dellatolas le 1er octobre 2005 — p.69
Le métier d’enseignant spécialisé dans un centre scolaire hospitalier — expert (2024)
es questions ou des idées reçues concernant l’accompagnement scolaire de leur enfant à l’hôpital.Voici quelques réponses qui pourraient les rassurer :
L’ enseignant spécialisé mais pas répétiteur : les enseignants du primaire et du secondaire intervenant à l’hôpital auprès des élèves dispensent leurs propres cours sur une progression ajustée. Par conséquent, ils ne sont pas répétiteurs des cours dispensés dans les établissements d’origine. Si nécessaire, la consultation de l’espace numérique scolaire est possible, avec l’accord des médecins et dans l’espace de la classe uniquement, sous surveillance d’un professeur. L’enseignant spécialisé mais pas enseignant référent (ERESH): ce dernier est en lien direct avec la MDPH et garant du projet via la rédaction du document Gevasco (Guide d’Évaluation Scolaire). L’enseignant spécialisé a cependant vocation à donner des éléments de compréhension qui peuvent être transmis à l’enseignant référent du secteur de l’élève pour étayer la future réunion d’équipe de suivi de scolarisation (RESS) et apporter son éclairage sur les adaptations pédagogiques nécessaires et les évolutions et le niveau de l’élève face aux apprentissages. L’enseignant spécialisé mais pas conseiller d’orientation : L’expertise de l’enseignant spécialisé est souvent sollicitée pour accompagner la diversité des profils d’élèves et les aider à poursuivre leur scolarité. Dans les situations complexes, cet enseignant joue un rôle de lien entre la famille et le psychologue spécialiste de l’orientation rattaché à l’Académie ou au secteur. Toutefois, la décision concernant l’avenir de l’enfant appartient toujours à la famille. Dans le second degré, des psychologues de l’Éducation nationale, spécialisés en « éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle », peuvent être consultés sur rendez-vous. Certains d’entre eux possèdent une expertise particulière sur le handicap. Ils réalisent également des tests pour aider les collégiens et lycéens à mieux identifier leurs centres d’intérêt, leurs aptitudes et leurs préférences, afin de les guider vers des filières adaptées à leur profil. Partager la fiche Références — p.1
rticipe aux synthèses médicales et à l’intégration des besoins spécifiques de l’enfant en termes d’apprentissages scolaires. Il participe activement :
A la définition des besoins spécifiques après l’hospitalisation en relation avec les psychologues scolaires en charge de l’orientation, les enseignants référents de l’école de l’enfant, du directeur ou chef d’établissement qui peuvent solliciter l’EMASCO de secteur (Equipe Mobiles d’Appui à la SCOlarisation) ou les médiateurs Education Nationale. A la définition à des besoins à spécifier par l’équipe médicale pour rédiger le dossier MPDH, le PPS, ou pour d’autres enfants le PAP.
En pratique l’enseignant spécialisé : — p.1
a raison de l’hospitalisation.
Les principales missions de l’enseignant spécialisé
A/ Évaluer les besoins spécifiques d’apprentissage de l’enfant :
Les enseignants spécialisés participent aux repérages des aptitudes et difficultés de l’enfant ou adolescent (troubles spécifiques des apprentissages scolaires, troubles développementaux, difficultés de comportement) qui permettront de définir ensemble les besoins spécifiques d’apprentissages
Pour cela, ils utilisent des outils de positionnement, qui sont des dispositifs d’évaluation conçus pour identifier ce que l’enfant maîtrise déjà et ce qui peut être plus difficile pour lui. Mieux comprendre les forces et les difficultés de l’élève permet d’adapter son parcours scolaire et les stratégies pédagogiques mises en place. Ces outils incluent les évaluations proposées par le ministère de l’Éducation nationale, comme celles réalisées au début de l’année scolaire, mais aussi d’autres tests spécifiques.
B/ Accompagner les apprentissages scolaires à l’hôpital :
L’enseignement est réalisé auprès des élèves, dès que possible en groupe, dans les classes du centre scolaire pour favoriser les apprentissages des enfants. Dans certaines conditions d’hospitalisation, les apprentissages sont dispensés dans les unités ou au chevet. — p.1