Dispositif d'autorégulation

En bref

• Niveau concerné : tous
• Type : scolaire
• Dossier MDPH requis : Non
• PPS requis : Non

Comprendre le profil

Le dispositif d'autorégulation s'adresse aux élèves présentant des troubles du neurodéveloppement (TND) tels que les troubles du spectre autistique (TSA), les troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), les troubles spécifiques des apprentissages (Dys) ou une déficience intellectuelle ^{[KG-1] [KG-2] [KG-3] [KG-5] [KG-6]}. Ces élèves peuvent bénéficier de ce dispositif dès l'école élémentaire, en collège ou en lycée ^{[1] [4] [11]}. Les dispositifs d'autorégulation (DAR) sont des structures innovantes qui permettent aux enfants de 6 à 12 ans de développer des compétences sociales, émotionnelles et cognitives pour suivre les apprentissages et le rythme d'une classe ordinaire ^{[7] [11]}.

Adaptations en classe

Les dispositifs d'autorégulation visent à aider les élèves à réguler leur comportement pour renforcer leur attention sur les apprentissages et favoriser les interactions sociales ^[7]. Les interventions se déroulent dans différents lieux de vie de l'enfant, tels que la classe, la récréation ou la cantine ^[7]. Les professionnels intervenants incluent un enseignant de la classe ordinaire, un enseignant de la classe d'autorégulation, des éducateurs, un psychologue et un psychomotricien ^[7]. Les stratégies et outils utilisés se réfèrent aux recommandations de bonnes pratiques professionnelles publiées par la Haute Autorité de Santé (HAS) et l'Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (ANESM) ^[7].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est assuré par une équipe pluridisciplinaire qui intervient dans la classe ou dans tout autre milieu où évolue l'enfant ^{[7] [11]}. Les professionnels du dispositif d'autorégulation travaillent en collaboration avec les enseignants de la classe ordinaire pour assurer une scolarisation inclusive ^[7]. Les enfants bénéficient de temps d'apprentissages dans d’autres classes de l’école, tout en étant présents au sein du dispositif sur la totalité du temps scolaire ^[4].

Travail avec la famille

La famille joue un rôle clé dans le dispositif d'autorégulation. La guidance parentale est proposée dès le diagnostic établi pour soutenir les parents ^[3]. Les familles et l’équipe pédagogique peuvent demander une orientation vers un dispositif d’autorégulation pour les enfants de 6 à 12 ans présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme sans déficience intellectuelle ^[8]. La MDPH notifie alors une orientation pour un dispositif d’autorégulation (DAR), et la structure médico-sociale en charge (SESSAD) examine la demande pour prendre en charge l’enfant ^[8].

Cadre réglementaire scolaire

Les dispositifs d'autorégulation sont encadrés par des instructions et circulaires ministérielles. Par exemple, l'instruction du 9 mars 2021 concerne la création de dispositifs d'autorégulation pour les élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme ^[10]. La stratégie nationale 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement prévoit la création de 152 unités d’enseignement en maternelle autisme (UEMA), 126 unités d’enseignement élémentaire autisme (UEEA) ou dispositifs d’autorégulation (DAR) ^[12]. Les DAR seront élargis aux enfants TDAH et Dys, et 102 DAR supplémentaires seront ouverts en collèges et lycées ^[12].

Ressources liées

Pour en savoir plus sur les dispositifs d'autorégulation et les troubles du neurodéveloppement, vous pouvez consulter les ressources suivantes :

• La stratégie nationale 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement ^[3].
• Les recommandations de bonnes pratiques professionnelles de la HAS et de l'ANESM ^[7].
• Les instructions et circulaires ministérielles relatives à l'école inclusive ^[10].

Les sources disponibles ne précisent pas les autres dispositifs scolaires applicables.