Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap

Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap

En bref

‒ maintenir une continuité de l’accompagnement humain de l’enfant ou adolescent autiste en veillant à limiter le nombre des AESH différents intervenant auprès de l’enfant ou adolescent autiste. , mais est devenu ou est appelé à devenir, à terme, un Accompagnant d'élève en Situation de Handicap (AESH) depuis le Décret 2014-724 du 27 juin 2014. votre enfant au cours de sa journée à l’école (temps plein ou temps partiel).

HAS TSA 2025 — HAS (2026)

‒ maintenir une continuité de l’accompagnement humain de l’enfant ou adolescent autiste en veillant à limiter le nombre des AESH différents intervenant auprès de l’enfant ou adolescent autiste. Si des changements d’AESH ont lieu, les expliciter à l’enfant ou adolescent autiste ; ‒ soutenir les établissements scolaires et de formation professionnelle et universitaire dans le repérage et l’accompagnement des élèves autistes vers un diagnostic et si nécessaire une reconnaissance du handicap par les MDPH. — p.39

Tous à l'école — expert (2024)

, mais est devenu ou est appelé à devenir, à terme, un Accompagnant d'élève en Situation de Handicap (AESH) depuis le Décret 2014-724 du 27 juin 2014.

Cette présence d'un autre adulte en classe n'est pas une situation pédagogique habituelle même si, depuis la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République, elle s'est développée avec l'impulsion donnée à l'école inclusive. Elle introduit en effet, au-delà de la maternelle, la présence en classe mais aussi dans tous les lieux de vie scolaires, d'un ou plusieurs adultes, aux côtés de l'enseignant responsable des élèves, ce qui transforme les relations et la dynamique pédagogique, tant pour les élèves de la classe que pour l'enseignant lui-même.

Or la réussite scolaire de l'élève handicapé dépend essentiellement de la qualité de la collaboration entre les différents acteurs de sa scolarisation et notamment de celle du binôme enseignant/ accompagnant. Pourtant, si cette collaboration est nécessaire, elle ne va pas de soi en général et elle reste à construire au cas par cas. Dans le cas de l'accompagnement d'un élève malade, elle comporte en outre des spécificités qu'il faut connaître et dont il faut tenir compte.

Dans cette fiche, nous aborderons successivement :

• les difficultés possibles de la collaboration enseignant/AESH

• les conditions qui la favorisent

• le cadre réglementaire dans laquelle elle s’inscrit. — p.1

MDPH : Des conseils pour vous aider avec le dossier — expert (2024)

votre enfant au cours de sa journée à l’école (temps plein ou temps partiel). C’est une manière de l’autonomiser et de faire croitre ses compétences.

Accompagnant des Elèves en Situation de handicap (AESH) = Assistant de Vie Scolaire (AVS) : Le nombre d’heure attribué par la MDPH dépend des difficultés de votre enfant. Discutez-en avec le médecin référent de votre enfant. AVS individuel(le) ou AVS mutualisé(e) ? Individuelle lorsque l’AVS apporte son aide à un seul élève, ou partagée lorsque l’AVS apporte son aide à plusieurs élèves en même temps ou successivement dans la même école. Il s’agit d’une décision de la MDPH. AVS rémunéré(e) par l’Education Nationale ou privé(e) ? Une AVS privée signifie qu’elle est en partie rémunéré par la famille par le bais de l’aide financière accordée par la MDPH. Cela peut être très utile lorsque votre enfant a un handicap sévère et a besoin d’une aide à l’école mais aussi à la maison.

Par exemple, dans l’autisme, pour embaucher un AVS privé, il faut d’abord passer par une association reconnue par l’Education Nationale (accord-cadre avec l’éducation nationale). L’équipe qui suit votre enfant ou encore l’enseignante référente qui fait le lien entre l’école et la MDPH pourront vous renseigner. Lorsque le choix d’un AVS privé est envisagé, il faut le mentionner lors de la constitution du dossier MDPH pour en même temps demander les financements nécessaires. — p.1