Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap

Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH)

Définition clinique

L'Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) est un personnel de l'Éducation nationale chargé de faciliter l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. Son rôle est de favoriser l'autonomie de l'élève, qu'il intervienne de manière individuelle, mutualisée ou collective (par exemple en Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire, ULIS) ^[3].

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques pour bénéficier d'un accompagnement par un AESH sont évalués par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). La notification d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est nécessaire, qui peut inclure une orientation, des aménagements pédagogiques, et un temps d'aide par un AESH ^[2].

Évaluation

L'évaluation de la nécessité d'un AESH est réalisée par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH. Cette évaluation prend en compte l'intensité du trouble et l'existence de comorbidités, même après la mise en place d'interventions thérapeutiques adaptées ^[2].

Intervention

L'AESH intervient dans trois modalités :

• Individuelle (AESH-i) : accompagnement personnalisé pour un élève spécifique.
• Mutualisée (AESH-mut) : partage entre plusieurs élèves.
• Collective (AESH-co) : dans des dispositifs comme les ULIS ^[3].

Les AESH peuvent également intervenir dans le cadre des services d'éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD) ou des unités d'enseignement externalisées (UEE) au sein d'établissements scolaires ordinaires ^[3].

Recommandations officielles

La Haute Autorité de Santé (HAS) recommande la mise en place d'un AESH dans certains cas spécifiques :

• En cas de Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) sévère, malgré les traitements entrepris ^[1].
• Pour les élèves atteints d'épilepsie dont les conséquences impactent sévèrement les apprentissages ^[3].
• Pour les enfants ou adolescents autistes, en veillant à maintenir une continuité de l'accompagnement humain ^[4].

Il est également recommandé de prendre en compte les temps périscolaires dans la mise en place des aménagements et de sensibiliser les professionnels concernés ^[2].

Articulation avec autres professionnels

Les AESH travaillent en collaboration avec divers professionnels :

• Enseignants coordonnateurs des ULIS, qui organisent le travail des élèves en fonction des projets personnalisés de scolarisation ^[3].
• Psychologues de l'Éducation nationale (EN) et autres professionnels de santé pour un accompagnement global de l'élève ^[3].
• Équipes mobiles d'appui médico-social à la scolarisation (EMAS) pour faciliter la scolarisation des élèves à besoins particuliers ^[5].
• Psychologues EDO chargés de l'orientation professionnelle, en lien avec les familles et les partenaires de soins ^[3].

Références

• ^[1] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.31
• ^[2] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.31
• ^[3] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.44
• ^[4] HAS — HAS TSA 2025 (2026), p.39
• ^[5] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.47
• ^[KG-1] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap → SOURCED_FROM → Éduscol - Ressources pour l'école inclusive
• ^[KG-2] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap ← BENEFITS_FROM ← TDAH — Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité
• ^[KG-3] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap ← BENEFITS_FROM ← Dyslexie — Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture
• ^[KG-4] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap ← BENEFITS_FROM ← Trouble du Spectre Autistique
• ^[KG-5] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap ← BENEFITS_FROM ← Handicap moteur
• ^[KG-6] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap ← BENEFITS_FROM ← Trisomie 21
• ^[KG-7] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap ← BENEFITS_FROM ← Dyspraxie (TDC)
• ^[KG-8] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap ↔ related ↔ Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé