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Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap

L'AESH (Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap) est un personnel de l'Éducation nationale qui accompagne les élèves notifiés MDPH/CDAPH dans leur scolarité. 3 modalités : individuel, mutualisé, collectif (en ULIS/UEEA). Recrutement par DSDEN.

Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH)

Cadre clinique

L'Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) est un personnel de l'Éducation nationale chargé d'accompagner les élèves notifiés par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) ou la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH). Ce dispositif s'inscrit dans le cadre de l'école inclusive, promue par la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 [3]. Les AESH interviennent dans trois modalités principales : l'aide individuelle, l'aide mutualisée et l'accompagnement en Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) ou Unité d'Enseignement Externalisée Autisme (UEEA) [4].

Repères épidémiologiques

Les sources disponibles ne précisent pas la prévalence exacte des élèves bénéficiant d'un accompagnement par un AESH. Cependant, la mise en place de ce dispositif est recommandée lorsque le retentissement scolaire est conséquent ou lorsque l'intensité des symptômes d'un trouble (comme le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité - TDAH) reste sévère, malgré les traitements entrepris [1].

Diagnostic et évaluation

La saisine de la MDPH est recommandée lorsqu'un plan de compensation est nécessaire, notamment en cas de trouble intense ou de comorbidités. L'équipe pluridisciplinaire de la MDPH évalue la situation de l'enfant et élabore un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), qui peut inclure une notification d'orientation, de matériel pédagogique, d'aménagements pédagogiques, d'Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé (AEEH), ainsi que de temps d'aide par un AESH [2].

Interventions recommandées

Les interventions des AESH sont précisées dans le PPS et peuvent inclure un accompagnement en classe, en récréation, à la cantine, ou lors des sorties scolaires. Les AESH n'ont pas pour rôle de surveiller les récréations, mais peuvent intervenir pour sécuriser l'élève et l'encourager à l'autonomie [11]. La collaboration entre l'enseignant et l'AESH est essentielle pour favoriser l'inclusion de l'élève. Cette collaboration doit être réfléchie et construite progressivement, en prenant en compte les besoins spécifiques de l'élève [5].

Cadre légal et droits

Le statut des AESH a été modifié par le Décret 2014-724 du 27 juin 2014, afin de sécuriser et pérenniser leur emploi. Les missions et activités des AESH sont clarifiées par la Circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017 [6]. La notification de la MDPH détermine les activités principales de l'AESH et la quotité horaire de l'aide individuelle ou mutualisée [4]. En cas de refus de la MDPH, un recours administratif ou contentieux peut être engagé dans les deux mois suivant la réception des notifications [8].

Liens avec d'autres dispositifs

Les AESH bénéficient de ou sont liés à plusieurs dispositifs et troubles spécifiques, notamment :

De plus, les AESH peuvent être coordonnés par un Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé (PIAL), un dispositif créé en 2018 pour organiser l'accompagnement humain dans les établissements scolaires [KG-8].

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Sources mobilisées (6)