Identification des Besoins Éducatifs Particuliers
Guide pour identifier les BEP des élèves avec maladies chroniques : observation systématique, dialogue pédagogique, consultation des documents (PAI/PPS). Obstacles fréquents : fatigue, concentration, mémoire, retrait social, absences fréquentes.
Identification des Besoins Éducatifs Particuliers
Cadre clinique
Les élèves atteints de maladies chroniques présentent des Besoins Éducatifs Particuliers (BEP) nécessitant des aménagements de la scolarité et des adaptations pédagogiques pour leur permettre d'apprendre au même titre que les autres élèves. Ces besoins sont liés à une situation particulière impactant la relation à l'école et aux apprentissages, et ne sont pas réservés aux élèves en situation de handicap. Ils concernent également les élèves en grande difficulté scolaire, les élèves allophones, les élèves intellectuellement précoces ou ceux présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages [1].
Repères épidémiologiques
Les sources disponibles ne précisent pas la prévalence des BEP chez les élèves avec maladies chroniques.
Diagnostic et évaluation
L'identification des BEP des élèves malades repose sur une démarche d'observation systématique et de dialogue pédagogique. Il est nécessaire de consulter les documents tels que le Projet d'Accueil Individualisé (PAI) ou le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) pour comprendre les besoins spécifiques de l'élève [8] [9].
Les BEP fréquents des élèves malades incluent :
- Le besoin d'apprendre dans un contexte de sécurité physique et psychique.
- Le besoin de s’inscrire dans une continuité des apprentissages et de son parcours scolaire.
- Le besoin de se sentir appartenir à la communauté scolaire et de rester élève.
- Le besoin de (re)trouver motivation et sentiment de compétence.
- Le besoin de construire une posture active.
- Le besoin d'apprendre à son rythme.
- Le besoin d’une aide pour accéder aux supports d’apprentissages [7] [10].
Interventions recommandées
Pour répondre aux BEP des élèves malades, plusieurs interventions sont recommandées :
- Différenciation pédagogique : Adapter les objectifs d'apprentissage, les rythmes, les tâches, les consignes et les modalités d'évaluation en fonction des différentes façons d'apprendre des élèves [11].
- Accompagnement Pédagogique à Domicile/Hôpital/École (APADHE) : Service départemental garantissant la continuité scolaire pour les élèves absents deux semaines ou plus [KG-4].
- Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) : Document contractuel élaboré par la CDAPH/MDPH définissant les modalités de scolarisation d'un élève [KG-8].
- Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) : Plan d'aménagements et d'adaptations pédagogiques pour les élèves présentant des troubles des apprentissages [KG-7].
Cadre légal et droits
La Circulaire n° 2019-088 du 5 juin 2019 souligne l'importance de la différenciation pédagogique pour adapter l’enseignement à la réussite de tous les élèves [11]. La Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 et la Circulaire n° 2015-129 du 21 août 2015 encadrent la création et l'organisation des Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) pour la scolarisation des élèves en situation de handicap [12].
Les élèves malades peuvent bénéficier de divers dispositifs légaux pour assurer leur scolarisation, notamment le PAI et le PPS, qui sont des outils essentiels pour répondre à leurs BEP [9] [12].