PECS

En bref

• Statut de recommandation : recommended

Comprendre le profil

Le PECS (Picture Exchange Communication System) est un outil de communication alternative et augmentée (CAA) basé sur l’échange d’images. Il est particulièrement recommandé pour les enfants et adolescents s’exprimant peu oralement, notamment ceux atteints de troubles du spectre de l'autisme (TSA) ou de troubles du développement du langage (TDL) ^{[KG-1] [KG-3]}. Le PECS permet de structurer la communication à travers six phases d’apprentissage, ce qui nécessite une formation spécifique pour les enseignants et les accompagnants ^[1].

Adaptations en classe

Utilisation du PECS

Le PECS repose sur l’échange d’images pour exprimer des besoins ou des désirs. Les enseignants et les accompagnants doivent verbaliser systématiquement les messages construits par l’enfant à l’aide des pictogrammes. Cela permet à l’enfant d’associer le pictogramme au mot oral correspondant ^[1]. Par exemple, si un élève utilise un pictogramme pour demander un jouet, l’enseignant doit verbaliser la demande : « Tu veux le jouet. » ^[1].

Tableaux de communication

Les tableaux de pictogrammes, ou tableaux de langage assisté (TLA), peuvent être utilisés pour organiser le vocabulaire en fonction des activités ou des lieux. Ces tableaux peuvent être plastifiés et portables, ou intégrés dans un classeur ou une tablette ^{[2] [10]}. Ils permettent de structurer la communication et de faciliter l’accès aux pictogrammes nécessaires dans différentes situations ^[10].

Environnement adapté

Pour favoriser l’utilisation du PECS, il est essentiel de mettre les pictogrammes à disposition de l’enfant en permanence, même si toutes les demandes ne peuvent pas être satisfaites. Cela encourage l’enfant à utiliser l’outil de communication de manière spontanée et naturelle ^[3]. Les pictogrammes doivent être accessibles dans différents environnements, comme la classe, la cantine, ou les espaces de jeu ^[3].

Accompagnement individualisé

Formation et guidance

L’utilisation du PECS nécessite une formation spécifique pour les enseignants et les accompagnants. Les professionnels spécialisés, comme les orthophonistes, jouent un rôle clé dans la mise en place et le suivi de cet outil ^[KG-2]. Les enseignants peuvent consulter ces professionnels pour obtenir des conseils et des procédures précises d’utilisation du PECS ^[5].

Encouragement et valorisation

Il est important d’encourager l’enfant à utiliser le PECS dans différentes situations et à valoriser chaque tentative de communication. Les enseignants doivent être attentifs et réactifs aux demandes de l’enfant, en reformulant et en verbalisant les messages construits avec les pictogrammes ^[3]. Cela renforce la confiance de l’enfant dans l’outil et favorise son utilisation spontanée ^[3].

Multimodalité

L’enfant peut s’exprimer à travers différents modes de communication, comme les mots, les gestes, les pictogrammes, ou les mimiques. Les enseignants doivent reconnaître et soutenir toutes ces tentatives de communication. Par exemple, si un élève montre un objet du doigt, l’enseignant peut reformuler le message à l’oral en montrant le pictogramme correspondant ^[3].

Travail avec la famille

Cohérence entre les environnements

Pour maximiser l’efficacité du PECS, il est crucial de maintenir une cohérence entre les différents environnements de l’enfant, notamment à la maison et à l’école. Les parents peuvent être encouragés à utiliser le PECS à la maison, même s’ils comprennent déjà leur enfant. Cela permet de renforcer l’utilisation de l’outil et de faciliter sa généralisation ^[3].

Implication des parents

Les parents peuvent être impliqués dans la mise en place du PECS en suivant les conseils des professionnels et en reproduisant les procédures apprises à la maison. Ils peuvent également renforcer l’utilisation du PECS en le rendant accessible dans différentes situations quotidiennes ^[5]. Les parents peuvent consulter les professionnels pour obtenir des conseils spécifiques et des procédures d’utilisation du PECS ^[5].

Cadre réglementaire scolaire

Dispositifs scolaires

Les enfants utilisant le PECS peuvent bénéficier de différents dispositifs scolaires, comme les Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) ou les Services d’Éducation Spéciale et de Soins à Domicile (SESSAD). Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) peut être mis en place pour définir les besoins particuliers de l’enfant et les aménagements nécessaires ^[6].

Articulation MDPH-Éducation nationale

La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) joue un rôle clé dans l’attribution des droits et des dispositifs pour les enfants en situation de handicap. Les enseignants peuvent collaborer avec la MDPH pour mettre en place les aménagements nécessaires et assurer une scolarisation inclusive ^[6].

Ressources liées

Ressources en ligne

Plusieurs ressources en ligne sont disponibles pour soutenir l’utilisation du PECS et d’autres outils de communication alternative et augmentée. Par exemple, le dictionnaire des signes de la Langue des Signes Française (LSF) est accessible en ligne ^[4]. Des vidéos et des sites spécialisés, comme PECS France, peuvent fournir des informations supplémentaires et des exemples pratiques ^{[1] [2]}.

Formation continue

Les enseignants et les accompagnants peuvent bénéficier de formations continues pour améliorer leurs compétences dans l’utilisation du PECS et d’autres outils de CAA. Ces formations peuvent être proposées par des professionnels spécialisés ou des institutions spécialisées dans les troubles du neurodéveloppement ^[KG-2].