Entrainement aux habiletes sociales

Entrainement aux habiletes sociales

En bref

Interventions axées sur les habiletés sociales Le domaine des interactions sociales est un domaine essentiel dans lequel une évaluation par l’équipe d’interventions est recommandée, pour tout enfant… s’y référer quand la situation se présente. (théorie de l’esprit), afin d’aider l’enfant/adolescent à anticiper, prévoir, comprendre l’autre, généraliser et apprendre (accord d’experts).

HAS TSA 2025 — HAS (2026)

3.2.3. Interventions axées sur les habiletés sociales Le domaine des interactions sociales est un domaine essentiel dans lequel une évaluation par l’équipe d’interventions est recommandée, pour tout enfant ou adolescent autiste, tout au long de son parcours [RBP 2012]. Cette évaluation du fonctionnement comprend au minimum le suivi du développement [RBP 2012] : ‒ des habiletés au jeu (ex. : imitation, tour de jeu, initier, maintenir, mettre fin à la relation de jeu) ; ‒ des habiletés ou interactions sociales dans différentes situations (créer et entretenir des relations familiales, avec ses pairs, avec des professionnels, des personnes étrangères et ultérieurement des relations intimes) ; ‒ des habiletés ou interactions sociales dans différents lieux (initier, maintenir et mettre fin aux échanges à la maison, à la crèche, à l’école ou dans les établissements sanitaires, médico- sociaux, cabinets libéraux, etc.). Il est recommandé : ‒ d’utiliser dès que possible et au moins à partir de l’âge de 6 ans des groupes d’entraînement aux habiletés sociales pour améliorer des compétences sociales et amicales des enfants et adolescents autistes ; ‒ de les proposer, en individuel, en petit groupe ou plus grand groupe, selon le profil de l’enfant ou adolescent autiste ; ‒ de les proposer dans la pratique courante, par exemple lors d’activités de vie quotidienne, sportives, culturelles, ludiques, en milieu naturel ; ‒ de recourir à la présentation de modèles vidéo (modelage vidéo ou videomodeling) pour faciliter l’apprentissage des comportements adaptatifs et de l’autonomie quotidienne, si cela convient à l’enfant ou à l’adolescent autiste ; ‒ de développer les formations et protocoles pour intégrer les groupes d’entraînement aux habiletés sociales dans la pratique courante. — p.31

HAS TSA Adulte 2018 — HAS (2018)

s’y référer quand la situation se présente. Les évaluations de ces interventions permettent de réajuster ou de repenser le contenu des ateliers.

5  es scénarii sociaux sont une description de situations diverses pour aider la personne à comprendre les signaux sociaux et l’aider à adapter ses réactions. L Les scénarii sociaux peuvent être complétés par des programmes d’habiletés sociales.

18 GUIDE D’APPROPRIATION DES RECOMMANDATIONS DE BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES - TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME : INTERVENTIONS ET PARCOURS DE VIE DE L’ADULTE — p.18

HAS Autisme 2012 — HAS_ANESM (2012)

(théorie de l’esprit), afin d’aider l’enfant/adolescent à anticiper, prévoir, comprendre l’autre, généraliser et apprendre (accord d’experts).

Pour les enfants/adolescents avec TED présentant des compétences très hétérogènes selon les domaines de fonctionnement, en particulier pour les enfants/adolescents présentant un bon fonctionnement intellectuel ou un syndrome d’Asperger, il est recommandé de mettre en œuvre des interventions spécifiques structurées, centrées sur le développement des habiletés sociales (habileté de jeu, compréhension des situations sociales, compréhension des émotions, etc.) (grade B). Les thérapies cognitivo-comportementales spécifiquement adaptées aux personnes avec TED peuvent être utilisées chez les enfants/adolescents ayant un bon niveau de développement du langage oral (grade C).

HAS et Anesm / Service Bonnes pratiques professionnelles (HAS) et service Recommandations (Anesm) / mars 2012 29 — p.29