Dysorthographie
Trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. Se manifeste par des erreurs persistantes en orthographe d'usage et grammaticale, malgré un enseignement adapté. Le bilan orthophonique permet le diagnostic et guide la rééducation. Des aménagements scolaires (utilisation de l'ordinateur, dictée aménagée) sont recommandés.
Comprendre le profil
La dysorthographie est un trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. Elle se caractérise par des erreurs persistantes en orthographe d'usage et grammaticale, malgré un enseignement adapté et une intelligence normale. Ce trouble durable affecte significativement les performances en orthographe par rapport à la norme d'âge, avec un retard de lecture d'au moins 18 mois par rapport à l'âge réel étant classiquement nécessaire au diagnostic [1].
La dysorthographie peut être classée en deux profils principaux : la dysorthographie phonologique, marquée par des difficultés à utiliser la médiation phonologique, et la dysorthographie de surface, caractérisée par une orthographe d'usage très déficitaire [12]. Ces troubles sont souvent accompagnés d'autres difficultés, telles que des troubles de l'attention, des troubles du langage oral, ou des troubles du graphisme [2] [4].
Adaptations en classe
Pour accompagner les élèves présentant une dysorthographie, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. L'utilisation de l'ordinateur, notamment pour le traitement de texte et les correcteurs orthographiques, est recommandée. Cela permet de limiter la charge de travail de l'enfant et de favoriser la production de copies lisibles [3].
D'autres adaptations incluent :
- La fourniture de cours photocopiés, aérés, surlignés, avec mise en évidence de l'essentiel [11].
- La réduction du nombre d'exercices lors des contrôles et des devoirs [11].
- L'utilisation d'exercices à trous et de QCM pour évaluer les connaissances sans pénaliser l'orthographe [11].
- L'apprentissage de l'organisation du travail et de la planification [11].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est essentiel pour les élèves dysorthographiques. Un bilan orthophonique permet de poser le diagnostic et de déterminer les mécanismes de la lecture et de l'orthographe qui feront l'objet d'une rééducation. Ce bilan évalue les compétences en lecture, en orthographe, et en langage oral [9].
La rééducation orthophonique est une réponse pédagogique identique à celles proposées dans les troubles spécifiques du langage écrit. Elle doit être régulière et fréquente pour être efficace [2]. Un accompagnement familial vers une prise en charge psychothérapique associée peut également être justifié, notamment dans les situations d'anxiété, de dépression, ou d'inhibition psychique [2].
Travail avec la famille
Le partenariat avec la famille est crucial pour le succès de la prise en charge. Les parents doivent être informés des difficultés de leur enfant et des adaptations mises en place à l'école. Ils peuvent également être orientés vers des professionnels pour un accompagnement psychothérapique si nécessaire [2].
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les élèves dysorthographiques. Cependant, il est possible de recourir à des aménagements spécifiques dans le cadre d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) ou d'un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP), en fonction des besoins de l'élève.
Ressources liées
Pour approfondir la compréhension de la dysorthographie et des adaptations pédagogiques, plusieurs ressources sont disponibles :