Dysgraphie

Comprendre le profil

La dysgraphie est un trouble de l'écriture manuscrite qui affecte la qualité graphique et/ou la vitesse d'écriture. Elle se caractérise par une écriture difficilement lisible, lente et coûteuse en effort. Ce trouble peut être isolé ou s'associer à d'autres difficultés, comme la dyspraxie ou le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) ^{[KG-1] [KG-4]}.

La dysgraphie peut toucher différentes composantes de l'écriture : l'aspect moteur, la terminaison de la tâche écrite, l'orthographe ou encore la composition écrite (planification, choix des mots, construction de phrases et organisation du texte) ^[1]. Elle peut également être associée à des troubles du graphisme, touchant la calligraphie, la réalisation de formes géométriques ou les dessins complexes ^[3].

Adaptations en classe

Pour les enfants dysgraphiques, l'activité de transcription peut être cognitivement très coûteuse et fatigante. Il est donc essentiel de limiter cette activité pour qu'elle ne devienne pas contre-productive ^[6]. Plusieurs types d'aides peuvent être mis en place :

• Aides indirectes : Limiter la quantité de texte à écrire, accorder plus de temps pour les travaux écrits, utiliser des feuilles avec des lignes plus espacées ou des modèles d'écriture.
• Aides directes : Utiliser des outils comme des stylos ergonomiques, des surligneurs ou des règles pour guider l'écriture.
• Compensations : Recourir à des outils informatiques comme le traitement de texte ou la dictée vocale, surtout en cas de troubles du graphisme associés ^[9].

Accompagnement individualisé

La rééducation du graphisme, assurée par des ergothérapeutes ou psychomotriciens formés aux approches neuropsychologiques, doit être précoce, dès la fin de maternelle ou le début du primaire, si la calligraphie est nettement déficitaire ^{[3] [KG-3]}. Cette rééducation vise à améliorer la lisibilité, la vitesse et le coût cognitif de l'écriture. Elle peut inclure des exercices de verbalisation pour monter l'écriture des lettres et groupes de lettres ^[3].

En cas de troubles associés, comme la dyspraxie ou la dyslexie, une évaluation spécifique permettra de définir les soins à proposer, autres que la rééducation orthophonique ^[7]. Les troubles du graphisme nécessitent d’être précisément analysés afin de déterminer si le trouble touche la coordination gestuelle, la perception et/ou la production visuelle et visuo-spatiale ^[9].

Travail avec la famille

Il est important d'informer les familles sur la nature du trouble et les adaptations mises en place à l'école. Les parents peuvent être encouragés à soutenir la rééducation à la maison, en pratiquant des exercices de motricité fine avec leur enfant, comme l'utilisation de pinces de motricité ^[KG-5]. Ils peuvent également aider leur enfant à utiliser des outils informatiques pour faciliter les travaux écrits.

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, la loi du 11 février 2005 fait obligation pour les enfants dyslexiques, au même titre que pour tout enfant handicapé, de bénéficier d'aménagements scolaires ^[11].

Ressources liées

Pour évaluer la vitesse d'écriture manuscrite, le DASH (Evaluation détaillée de la vitesse d'écriture manuscrite) peut être utilisé ^[KG-2]. Les interventions de remédiation de l'écriture pour les enfants présentant un trouble développemental de la coordination (TDC) avec dysgraphie peuvent également être envisagées ^[KG-8].

En cas de troubles associés comportementaux et émotionnels, un projet de soins adapté doit être mis en place. Les troubles anxieux et de l’humeur doivent conduire à des soins psychothérapiques ^[9].