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Dyschronie

Mis à jour le

Diagnostic Nombre d’enfants atteints (N=209) Dyslexie, dysorthographie 177 Troubles du langage oral 84 Dyscalculie 48 Dysgraphie 37 Trouble déficit de l’attention/hyperactivité 32 Dysphasie 26 SYNTHESE Précocité intellectuelle 21 Dyspraxie 19 Trouble des conduites 11 Autisme** 2 Dyschronie

En bref

Définition clinique

La dyschronie, également appelée chronagnosie, est un trouble du repérage temporel. Elle est moins connue que d'autres troubles des apprentissages, probablement parce qu'elle ne constitue pas, à première vue, un handicap majeur pour la scolarité. Cependant, elle peut entraîner des difficultés d'organisation temporelle de la pensée, verbale ou non verbale, préjudiciables pour la poursuite des études, notamment en secondaire [1].

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques spécifiques de la dyschronie ne sont pas explicitement détaillés dans les sources disponibles. Cependant, elle est souvent associée à d'autres troubles des apprentissages. Par exemple, dans une étude menée au CHU de Marseille, 45 enfants sur 209 présentaient une dyschronie parmi d'autres diagnostics [2] [4] [6] [7].

Évaluation

L'évaluation de la dyschronie nécessite une approche pluridisciplinaire. Selon les recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS), le diagnostic doit être réalisé après avoir exclu d'autres causes potentielles telles que les déficiences intellectuelles, neurosensorielles ou psychiatriques. Un bilan spécialisé peut être réalisé par un orthophoniste, un psychomotricien ou un ergothérapeute, en fonction des difficultés observées [12].

Intervention

Les interventions pour la dyschronie ne sont pas spécifiquement détaillées dans les sources disponibles. Cependant, la prise en charge des troubles des apprentissages en général repose sur des bilans spécialisés et des interventions adaptées. Par exemple, un bilan orthophonique peut être nécessaire pour évaluer les troubles du langage oral, souvent associés à la dyschronie [8] [12].

Recommandations officielles

Les recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) de janvier 2018 soulignent l'importance d'un parcours de diagnostic et de prise en charge adapté aux types de difficultés d'apprentissage, à leur sévérité, à leur pronostic évolutif ainsi qu'à l'environnement de l'enfant. Ces recommandations définissent une organisation sur trois niveaux en fonction de la complexité des interventions utiles [12].

Articulation avec autres professionnels

La prise en charge de la dyschronie nécessite une collaboration entre différents professionnels. Par exemple, un orthophoniste peut évaluer et intervenir sur les troubles du langage oral, tandis qu'un psychomotricien ou un ergothérapeute peut évaluer et intervenir sur les troubles de la coordination motrice. Un psychologue spécialisé en neuropsychologie peut également être utile pour évaluer les fonctions cognitives et attentionnelles [12].

Références

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Sources mobilisées (5)