Dyschronie

En bref

• Attesté par : 1 document (INSERM) — niveau de preuve : Preuve établie

Comprendre le profil

La dyschronie, ou difficulté de repérage temporel, est un trouble moins connu que d'autres troubles des apprentissages comme la dyslexie ou la dyscalculie. Elle est parfois appelée chronagnosie. Ce trouble ne semble pas, à première vue, constituer un réel handicap pour la poursuite de la scolarité, mais il peut affecter l'organisation temporelle de la pensée, verbale ou non verbale, ce qui peut être préjudiciable pour la poursuite des études, en particulier en secondaire ^[1].

La dyschronie peut être associée à d'autres troubles des apprentissages. Par exemple, le trouble déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) survient en association avec les troubles de la lecture dans environ 25 % des cas ^[1]. De plus, la dyslexie apparaît plus souvent associée qu'isolée, avec seulement 10 % des cas isolés dans une population étudiée ^[1].

Adaptations en classe

Les adaptations pédagogiques pour les élèves présentant une dyschronie doivent tenir compte des difficultés d'organisation temporelle. Il est important de structurer le temps de manière claire et visible, par exemple en utilisant des emplois du temps visuels et des rappels réguliers des étapes à suivre. Les consignes doivent être données de manière explicite et répétée si nécessaire. Les activités peuvent être découpées en étapes plus courtes et plus simples pour faciliter la gestion du temps ^[1].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé pour les élèves avec une dyschronie peut inclure des stratégies pour améliorer la gestion du temps. Par exemple, l'utilisation d'outils comme des minuteurs visuels ou des agendas peuvent aider l'élève à se repérer dans le temps. Les professionnels de l'éducation doivent également être attentifs aux signes de difficultés psychologiques ou comportementales associées, telles que l'anxiété ou les troubles de l'humeur, qui peuvent survenir en cas d'échec scolaire ^[10].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour assurer un suivi cohérent et une prise en charge globale de l'élève. Les parents peuvent être informés des stratégies utilisées en classe pour aider leur enfant à gérer son temps et à organiser ses tâches. Ils peuvent également être encouragés à utiliser des outils similaires à la maison pour renforcer les compétences de l'élève. Une coordination entre les enseignants, les professionnels de santé et les parents est nécessaire pour assurer une prise en charge complète ^[10].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables spécifiquement pour la dyschronie. Cependant, il est possible que des adaptations soient mises en place dans le cadre d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), en fonction des besoins de l'élève. La Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) peut également être sollicitée pour évaluer les besoins de l'élève et proposer des aménagements adaptés ^[3].

Ressources liées

Pour en savoir plus sur la dyschronie et les troubles associés, plusieurs ressources sont disponibles. Par exemple, l'INSERM propose des dossiers de référence sur les troubles des apprentissages, qui peuvent fournir des informations complémentaires sur les troubles spécifiques des apprentissages et leurs prises en charge ^[11]. De plus, des centres de référence des troubles du langage et des apprentissages (CRTLA) peuvent offrir des bilans multidisciplinaires pour les cas les plus complexes ^[KG-4].

En conclusion, la dyschronie est un trouble qui peut avoir un impact significatif sur la scolarité des élèves. Une prise en charge adaptée, incluant des adaptations pédagogiques, un accompagnement individualisé et un travail collaboratif avec la famille, est essentielle pour aider les élèves à surmonter ces difficultés.