Imite les mots correctement
L'enfant peut répéter des mots nouveaux avec une approximation acceptable.
Imite les mots correctement
Définition clinique
L'imitation correcte des mots par un enfant désigne sa capacité à répéter des mots nouveaux avec une approximation acceptable de la prononciation adulte. Ce développement est un marqueur important de l'acquisition du langage et de la communication.
Critères diagnostiques
Les critères diagnostiques pour évaluer cette compétence incluent :
- La capacité à répéter des mots nouveaux avec une prononciation proche de celle des adultes.
- L'utilisation spontanée de ces mots dans des contextes appropriés.
- La compréhension des mots imités.
Évaluation
L'évaluation de cette compétence peut être réalisée à l'aide d'outils standardisés comme l'IFDC (Indice de Fréquence et de Densité du Langage) [3] [4] [5] [11] [12]. Ces outils permettent de cocher les mots que l'enfant comprend et ceux qu'il utilise de manière spontanée, même si sa prononciation diffère de celle des adultes.
Intervention
Les interventions pour soutenir cette compétence incluent :
- Stimulation linguistique : Encourager l'enfant à répéter des mots nouveaux dans des contextes variés.
- Modélisation : Fournir des modèles de prononciation claire et précise.
- Renforcement positif : Féliciter l'enfant lorsqu'il imite correctement les mots.
Recommandations officielles
Les recommandations officielles pour le développement du langage incluent :
- « L’enfant est naturellement doté d’habiletés qui lui permettent d’acquérir très rapidement sa langue maternelle : – au cours de la première année, il apprend à en reconnaître les phonèmes et peut comprendre, vers l’âge d’un an, un petit nombre de mots ; – le nombre de mots que l’enfant est capable de produire évolue en moyenne de 5 à 10 mots à l’âge d’un an à près de 1 500 mots vers l’âge de trois ans ; – l’acquisition de la morphosyntaxe, repérable vers l’âge de dix-huit mois, permet à l’enfant dès l’âge de trois ans de produire des énoncés grammaticaux et explicites ; – la compréhension, limitée à quelques mots vers l’âge d’un an, prend en compte les principaux marqueurs grammaticaux dès l’âge de trois ans ; – la prise en compte des aspects pragmatiques du langage apparaît dès l’âge de six ans » [9].
Articulation avec autres professionnels
- Orthophoniste : Professionnel de santé spécialisé dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage [KG-1].
- Neuropsychologue : Spécialisé dans l'évaluation et le traitement des troubles neurodéveloppementaux, comme ceux observés dans les troubles du spectre autistique (TSA) [KG-2].
Références
- [1] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.31
- [2] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.15
- [3] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-05-ifdc-2 (2007), p.4
- [4] DGS — IFDC Dépistage (2005), p.4
- [5] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-05-ifdc-2 (2007), p.4
- [6] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.37
- [7] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.12
- [8] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.30
- [9] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.28
- [10] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.12
- [11] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-05-ifdc-2 (2007), p.2
- [12] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-05-ifdc-2 (2007), p.3
- [KG-1] Imite les mots correctement ↔ related ↔ Orthophoniste — Professionnel de santé spécialisé dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du
- [KG-2] Imite les mots correctement ↔ related ↔ La Maison du Bilan — Libéral autisme/TND neuropsychologue — PARIS (référencé Autisme Info Service rubrique 9, non-RPPS).
- [KG-3] Imite les mots correctement ↔ related ↔ Pose des questions — L'enfant pose des questions (quoi, où, pourquoi...).