Déficience intellectuelle

Comprendre le profil

La déficience intellectuelle se caractérise par des limitations significatives du fonctionnement intellectuel (QI < 70) et du comportement adaptatif, apparues avant 18 ans. Elle affecte le raisonnement, la résolution de problèmes, la communication et l'autonomie quotidienne. La sévérité varie de légère à profonde ^[11].

Les critères diagnostiques incluent :

• Des limitations du fonctionnement intellectuel
• Des limitations du comportement adaptatif (capacités conceptuelles, sociales et pratiques)
• Une manifestation pendant la période développementale ^[7]

Les causes sont multiples : génétiques, périnatales, environnementales, ou inconnues ^[11]. Environ 20 % des cas sont d'étiologie inconnue ^[11].

Adaptations en classe

Dispositifs scolaires

Les élèves avec déficience intellectuelle peuvent être scolarisés en ULIS école (anciennement CLIS) ^[5]. Les sources disponibles ne précisent pas les autres dispositifs scolaires applicables.

Adaptations pédagogiques

• Communication : Utilisation de moyens adaptés pour favoriser l'expression (ex. : Makaton ^[KG-5], CAA ^[KG-4]).
• Comportements-problèmes : Mise en place de stratégies pour prévenir et réduire les comportements-problèmes (ex. : CAA ^[KG-4]).
• Apprentissages : Adaptation des méthodes et supports pour faciliter la compréhension et la mémorisation (ex. : utilisation de supports visuels, répétitions, consignes simples).

Articulation MDPH/Éducation nationale

La MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) peut proposer des aménagements spécifiques via le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). Les sources disponibles ne précisent pas les autres dispositifs d'accompagnement individualisé.

Accompagnement individualisé

Interventions spécifiques

• ABA/EIBI : Programme d'intervention comportementale intensive précoce fondé sur l'analyse appliquée du comportement ^[KG-1].
• Musicothérapie : Pratique thérapeutique structurée utilisant la musique pour améliorer la communication et les interactions sociales ^[KG-7].

Prévention des comportements-problèmes

La mise en place de Communication Augmentative et Alternative (CAA) et d'autres stratégies permet de prévenir et réduire les comportements-problèmes ^[KG-4].

Travail avec la famille

L'accompagnement des familles est essentiel. Il est recommandé de :

• Soutenir et renforcer le dépistage et le suivi des enfants à risque.
• Sensibiliser les professionnels de la petite enfance et les enseignants au repérage des signes d'alerte.
• Favoriser l'autodétermination de l'enfant en co-construisant son projet avec lui et ses parents ^[1].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les aspects réglementaires spécifiques à la déficience intellectuelle en milieu scolaire.

Ressources liées

• Diagnostics : WISC-V ^[KG-2], Vineland-II ^[KG-6], WAIS-IV ^[KG-8].
• Interventions : ABA/EIBI ^[KG-1], Makaton ^[KG-5], Musicothérapie ^[KG-7].

Les sources disponibles ne précisent pas les autres ressources liées à la déficience intellectuelle en milieu scolaire.