Éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle adaptée
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La HAS recommande une éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS) adaptée à chaque enfant ou adolescent autiste : progressive, concrète, avec des supports visuels, commencée avant la puberté, et à laquelle les familles sont associées.
En bref
- Cité par : HAS, HAS et Anesm
Comprendre le profil
L'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle (EVRAS) adaptée est essentielle pour les enfants et adolescents autistes. Elle doit être progressive, concrète et soutenue par des supports visuels, pictogrammes ou vidéos si nécessaire. Cette éducation doit commencer avant la puberté et se poursuivre tout au long de l'adolescence et de la transition vers l'âge adulte [1] [3].
Les particularités sensorielles, cognitives et communicatives des enfants et adolescents autistes doivent être prises en compte. Par exemple, des scénarios sociaux, des bandes dessinées sociales ou des outils numériques visuels peuvent être utilisés pour adapter les contenus et les outils d'EVRAS [4].
Adaptations en classe
En milieu scolaire, l'EVRAS doit être intégrée de manière régulière et anticipée dans les programmes d'accompagnement. Les supports éducatifs existants doivent être adaptés pour aborder les grandes thématiques du développement corporel et psychoaffectif, notamment la puberté, les menstruations, la masturbation, l'orientation affective et le consentement [3].
Les enseignants et les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) doivent être sensibilisés et formés à l'importance de l'EVRAS. Cela inclut l'identification des signes de vulnérabilité, de maltraitance ou d'abus [4].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé doit inclure l'apprentissage des notions de respect de soi et d'autrui, ainsi que le consentement explicite. Les professionnels doivent adapter les contenus et les outils d'EVRAS aux profils spécifiques des enfants ou adolescents autistes [4].
Des ateliers d'habiletés sociales sur la thématique de la vie affective et sexuelle peuvent être organisés. Ces ateliers peuvent inclure des scénarios sociaux, des dialogues sur la pratique de la masturbation et l’intégrité, et différents ateliers selon le niveau cognitif [8].
Travail avec la famille
Les familles doivent être associées à l'approche éducative sur la vie relationnelle, affective et sexuelle de leur enfant. Cela inclut la sensibilisation et la formation des familles à l'importance de l'EVRAS [4].
Les professionnels doivent informer les enfants et adolescents autistes de l'existence de plusieurs interlocuteurs possibles, notamment les membres de leur famille, les professionnels de l'accompagnement, les personnels du planning familial ou les centres ressources spécialisés [3].
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour l'EVRAS adaptée. Cependant, il est recommandé d'intégrer l'EVRAS dans le cadre des référentiels de l'Éducation nationale, tout en l'adaptant aux besoins spécifiques des enfants et adolescents autistes [1].
Ressources liées
Plusieurs ressources peuvent être mobilisées pour l'EVRAS adaptée, notamment les psychologues, les infirmiers, les éducateurs, le planning familial et les Centres de Ressources Autisme (CRA) [6]. Ces ressources peuvent fournir des informations, des conseils et des formations sur l'EVRAS.
Les établissements ou services sociaux et médico-sociaux (ESSMS) peuvent également jouer un rôle important dans l'accompagnement à la vie relationnelle, affective et sexuelle des enfants et adolescents autistes [2].