Collaboration efficace enseignant-AESH
Bonnes pratiques pour une collaboration réussie entre enseignant et AESH auprès d'un élève en situation de handicap ou malade.
Collaboration efficace enseignant-AESH
Définition clinique
La collaboration entre enseignants et accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) est un pilier de l'école inclusive. Elle vise à adapter les situations d'apprentissage et à aménager la vie quotidienne à l'école pour les élèves en situation de handicap ou malades. Cette collaboration est indispensable à la réussite scolaire de l'élève handicapé, mais elle peut rencontrer des obstacles qu'il convient d'identifier et de lever [1].
Critères diagnostiques
Les élèves concernés par cette collaboration sont ceux reconnus en situation de handicap par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH). La nécessité d'un accompagnement par un AESH est évaluée par l'équipe pluridisciplinaire et validée par la CDAPH [12].
Évaluation
L'évaluation du besoin d'un AESH est réalisée par l'équipe éducative et l'équipe de suivi de la scolarisation (ESS). L'AESH participe aux réunions de synthèse et aux ESS, apportant son éclairage sur la pertinence des aides qu'il fournit [7]. L'enseignant coordonnateur est garant de l'application des notifications du projet personnalisé de scolarisation (PPS) et évalue le travail de l'accompagnant [4].
Intervention
La collaboration enseignant-AESH permet d'adapter les situations d'apprentissage dans leur diversité, en classe et en sortie scolaire. L'enseignant doit indiquer à l'AESH les modalités d'intervention à privilégier selon les activités et lui demander ce qu'il a observé de la participation de l'élève [2]. Les mesures à privilégier incluent :
- Penser la spécificité des besoins de l'élève malade comme une richesse pour ses pairs.
- Anticiper les aménagements favorisant les relations élèves malades/élèves valides.
- Favoriser les activités d'expression.
- Développer les démarches pédagogiques rendant les élèves acteurs de leurs apprentissages.
- Proposer des travaux de groupes permettant la confrontation des points de vue.
- Y associer régulièrement la famille [2].
Recommandations officielles
La collaboration entre enseignant et AESH doit être réfléchie et pensée ensemble. Elle demande de prendre du temps pour fixer le cadre précis de la collaboration, pour instaurer des habitudes de travail et ainsi créer la confiance et le respect nécessaires à toute collaboration de qualité [4]. La participation à l'évaluation du PPS par l'AESH est également recommandée [4].
Articulation avec autres professionnels
L'enseignant référent de scolarisation (ERS) assure le lien entre l'école, la famille et les partenaires médicaux, sociaux et thérapeutiques. Il préside les réunions de l'ESS et coordonne les actions en faveur de la scolarisation de l'élève handicapé [KG-3]. Les psychologues peuvent réaliser l'évaluation psychologique nécessaire à l'élaboration du PPS [KG-8].
Références
- [KG-1] Collaboration Enseignant-AESH — Bonnes pratiques de collaboration enseignant-AESH.
- [KG-3] Enseignant référent handicap — Enseignant Référent à la Scolarisation des Élèves Handicapés.
- [KG-4] Comment obtenir une AESH — Guide détaillé de la procédure d'obtention d'un AESH.
- [KG-6] Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) — Guide sur le PPS.
- [KG-7] Projet Personnalisé de Scolarisation — Document contractuel élaboré par la CDAPH/MDPH.
- [KG-8] Psychologue — Professionnel de la santé mentale réalisant l'évaluation psychologique.