Collaboration efficace enseignant-AESH
Bonnes pratiques pour une collaboration réussie entre enseignant et AESH auprès d'un élève en situation de handicap ou malade.
Collaboration efficace enseignant-AESH
Cadre clinique
La collaboration entre enseignants et accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) est essentielle pour la réussite scolaire des élèves handicapés ou malades. Cette collaboration, bien que nécessaire, ne va pas de soi et doit être construite progressivement. Elle implique une réflexion commune et la prise de temps pour fixer un cadre précis de travail, instaurer des habitudes et créer une relation de confiance et de respect [4].
Repères épidémiologiques
Les sources disponibles ne précisent pas les prévalences ou les chiffres spécifiques liés à la collaboration enseignant-AESH.
Diagnostic et évaluation
La collaboration enseignant-AESH s'inscrit dans le cadre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) de l'élève. L'enseignant est responsable de l'application des notifications et de l'évaluation du travail de l'accompagnant. L'AESH participe aux réunions de l'équipe de suivi et de scolarisation (ESS) présidée par l'enseignant référent de scolarisation (ERS) au moins une fois par an. Ces réunions permettent d'évaluer la pertinence des aides fournies et d'envisager celles qu'il faudrait mettre en place [4].
Interventions recommandées
Pour favoriser une collaboration efficace, plusieurs mesures sont recommandées :
- Anticiper les aménagements favorisant les relations entre élèves malades et valides.
- Favoriser les activités d'expression et les démarches pédagogiques rendant les élèves acteurs de leurs apprentissages.
- Proposer des travaux de groupes permettant la confrontation des points de vue.
- Associer régulièrement la famille aux décisions et aux échanges.
- S'informer sur les maladies et leurs conséquences pour mieux adapter les situations d'apprentissage [2].
Les enseignants et les AESH doivent également tenir compte de la fatigabilité des élèves malades, qui peuvent se fatiguer très vite et de façon importante. Il est crucial d'adapter les situations d'apprentissage en classe et en sortie scolaire en conséquence [6].
Cadre légal et droits
La collaboration enseignant-AESH s'inscrit dans un cadre réglementaire défini par plusieurs textes législatifs et décrets :
- Loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République, qui impulse l'école inclusive.
- Décret 2014-724 du 27 juin 2014, qui définit le rôle des accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) [3].
Les enseignants et les AESH doivent collaborer pour adapter les situations d'apprentissage et aménager la vie quotidienne à l'école. Cette collaboration doit être réfléchie et pensée ensemble pour favoriser l'inclusion de l'élève malade ou handicapé [4].
Conclusion
La collaboration entre enseignants et AESH est un élément clé pour la réussite scolaire des élèves en situation de handicap ou malades. Elle nécessite une réflexion commune, la prise de temps pour fixer un cadre de travail et la mise en place de mesures adaptées pour favoriser l'inclusion et les apprentissages. Cette collaboration s'inscrit dans un cadre réglementaire précis et doit être évaluée régulièrement pour assurer son efficacité.