Adaptation de l'EPS pour élève malade

Comprendre le profil

L'EPS (Éducation Physique et Sportive) est bénéfique pour la santé des élèves malades et contribue à lutter contre leur exclusion. La pratique doit être adaptée plutôt que systématiquement dispensée, en s'appuyant sur un certificat médical détaillé ^[1]. Ce certificat, rempli par un médecin choisi par la famille ou le médecin scolaire, précise les incapacités fonctionnelles, les types d'effort, de mouvement ou d'environnement adaptés. Il permet aux enseignants de concevoir des séquences d'enseignement adaptées ^[3].

Les inaptitudes totales à la pratique de l'EPS doivent rester exceptionnelles. Elles résultent d'un diagnostic médical et ne doivent pas être confondues avec les dispenses administratives, qui sont des actes délivrés par le chef d'établissement ^[3].

Adaptations en classe

Les adaptations en EPS peuvent concerner plusieurs aspects :

• Temps : adapter la durée de la pratique ou des temps de récupération, par exemple pour un élève asthmatique ^[4].
• Espace : réduire la surface de jeu pour un élève peu mobile, comme en ping-pong ^[4].
• Intensité : prévoir des temps de jeu réduits, par exemple en ajoutant un joueur supplémentaire dans une équipe ^[4].
• Matériel : choisir des objets adaptés (poids, taille, matière) pour la pratique ^[4].

Les activités en danse sont également recommandées pour les élèves malades, car elles offrent un espace d'expression personnelle et permettent de créer avec les autres élèves. Le professeur doit cependant rester attentif à la possible fatigabilité de l'élève ^[5].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement par un AESH (Accompagnant d'Elève en Situation de Handicap) permet d'aménager les situations d'apprentissage en classe et en sortie scolaire. La collaboration entre l'enseignant et l'AESH est essentielle pour adapter les activités et la vie quotidienne à l'école ^{[5] [8] [9]}.

Les aménagements nécessaires à la pratique de l'EPS peuvent également être décrits dans le cadre d'un Projet d'Accueil Individualisé (PAI) ou d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) ^[4].

Travail avec la famille

Il est important de dialoguer avec l'élève malade et sa famille pour savoir s'il souhaite évoquer sa maladie devant ses pairs. Cela ne peut être fait qu'avec l'accord de l'élève et de sa famille ^[8]. La famille doit également être associée régulièrement aux travaux de groupe et aux projets pédagogiques ^[9].

Cadre réglementaire scolaire

Le certificat médical d'inaptitude à la pratique de l'EPS est un document majeur pour proposer un enseignement adapté. Il doit être rempli par un médecin et tenu à la disposition des élèves et de leur famille par le directeur d'école ou le CPE (Conseiller Principal d'Éducation) ^[3].

Les aménagements de la pratique de l'EPS doivent s'appuyer sur ce certificat médical, sans pour autant dispenser systématiquement du cours ^[2].

Ressources liées

Pour en savoir plus sur les aménagements et les dispositifs d'accompagnement, vous pouvez consulter les ressources suivantes :

• ^[KG-1] Épilepsie — Maladie neurologique chronique caractérisée par des crises épileptiques récurrentes dues à une activité électrique anormale dans le cerveau.
• ^[KG-2] SESSAD — Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile.
• ^[KG-3] Différenciation Pédagogique pour Élèves Malades — Adapter les objectifs d'apprentissage pour élèves malades.
• ^[KG-4] Projet d'Accueil Individualisé (PAI) — Guide complet sur le PAI.
• ^[KG-5] Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) — Guide sur le PPS.
• ^[KG-6] Directeur d'école — Responsable de l'organisation scolaire et de la mise en œuvre des dispositifs d'inclusion.
• ^[KG-7] Médecin scolaire — Médecin de l'Éducation nationale assurant le repérage des difficultés d'apprentissage et de développement.
• ^[KG-8] Projet d'Accueil Individualisé — Document organisant l'accueil d'un élève atteint de maladie chronique.