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Adaptation de l'EPS pour élève malade

Mis à jour le

Principes d'adaptation de l'EPS : adapter plutôt que dispenser, en fonction du certificat médical détaillant ce que l'élève peut faire.

Cadre clinique

L'éducation physique et sportive (EPS) joue un rôle essentiel dans la santé et l'inclusion des élèves malades. La pratique de l'EPS est bénéfique à la santé de la plupart des élèves malades et contribue à lutter contre leur exclusion [1]. Les inaptitudes totales à la pratique de l'EPS doivent rester exceptionnelles et doivent être distinguées des dispenses administratives [3]. Les adaptations de l'EPS doivent s'appuyer sur un certificat médical d'inaptitude partielle ou totale, sans pour autant dispenser systématiquement de l'enseignement [2].

Repères épidémiologiques

Les sources disponibles ne précisent pas la prévalence des élèves malades nécessitant des adaptations en EPS.

Diagnostic et évaluation

Le certificat médical d'inaptitude à la pratique de l'EPS est le document majeur pour proposer un enseignement adapté. Il doit fournir des précisions fines quant aux types d'incapacités fonctionnelles, aux types d'effort, aux types de mouvement, et aux types d'environnement, tout en respectant le secret médical [3]. Ce certificat est rempli par un médecin choisi par la famille ou par le médecin scolaire [3].

Interventions recommandées

Adaptations en EPS

Les adaptations en EPS peuvent être de différents niveaux et doivent être proposées en fonction des capacités de l'élève. Par exemple :

Collaboration avec les partenaires de santé

Il est essentiel de collaborer avec les médecins et infirmières scolaires, ainsi qu'avec les professionnels du SESSAD [KG-2], pour dialoguer avec les élèves malades et leur famille, et pour orienter vers eux si des questions sont posées dans un registre qui n’est pas du ressort de l’enseignant [8].

Collaboration avec l'AESH

Quand l'élève est accompagné par un Accompagnant d'Elève en Situation de Handicap (AESH), la collaboration avec celui-ci permet d'aménager au mieux les situations d'apprentissage dans leur diversité (en classe et en sortie scolaire) [5] [9].

Projets pédagogiques

Les activités théâtrales et les activités en danse sont des supports pédagogiques à utiliser pour les élèves malades. Ces activités doivent être proposées à l’élève souffrant de maladie chronique, car elles lui offrent un espace privilégié d’expression personnelle et un moment collectif qui lui permet de créer avec les autres élèves et ne pas se sentir mis à l’écart [5] [6].

Aménagements spécifiques

Des aménagements spécifiques peuvent être réalisés concernant la vie scolaire et/ou les temps de classe. Il s’agit de permettre à l'élève malade d'apprendre au mieux de ses capacités, dans un contexte favorable et grâce à des adaptations pédagogiques individuelles ou au sein de petits groupes [7].

Éducation à la santé

Il est important de développer des compétences psycho-sociales chez les élèves malades, comme faire des choix de façon autonome, savoir gérer le stress et les émotions. Cela permet de développer des compétences qu’ils pourront transférer au cadre de leur maladie [11].

Cadre légal et droits

Les aménagements nécessaires à la pratique de l'EPS par un élève malade peuvent également être décrits dans le cadre d’un Projet d’Accueil Individualisé (PAI) [KG-4] [KG-8] ou d’un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) [KG-5]. Le PAI est un document garantissant l'accueil individualisé des élèves avec troubles de santé, tandis que le PPS organise la scolarité des élèves reconnus handicapés par la MDPH [KG-5].

Le certificat médical d'inaptitude est un acte médical délivré par un médecin choisi par la famille ou par le médecin scolaire. La dispense est un acte administratif délivré par le chef d’établissement, son adjoint ou le CPE (Conseiller Principal d’Éducation) au regard des certificats médicaux d’inaptitude [3].

Les sources disponibles ne précisent pas les droits spécifiques des élèves malades en matière d'EPS.

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Sources mobilisées (8)