Trouble de l’humeur

En bref

• Attesté par : 2 documents (dont 1 DGS, 1 HAS) — meilleur niveau de preuve : Avis d'experts

Comprendre le profil

Les troubles de l’humeur chez l’enfant et l’adolescent se caractérisent par une modification nette et récente de l’humeur, souvent associée à de la tristesse, des idées suicidaires, des crises de colère et une irritabilité ^[1]. Ces troubles peuvent être confondus avec d’autres pathologies comme le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) ou les troubles anxieux ^{[KG-8] [KG-12]}. Les symptômes incluent également des comportements explosifs, des accès de colère d’une intensité et d’une fréquence supérieures à l’âge développemental de l’enfant ^[1].

Les troubles de l’humeur sont souvent comorbides avec d’autres troubles, tels que les troubles des apprentissages, les troubles du spectre autistique, les troubles des conduites alimentaires, et les troubles du sommeil ^{[KG-4] [KG-7] [KG-9] [KG-10] [KG-11]}. Ils peuvent également coexister avec des troubles oppositionnels avec provocation (TOP) et des troubles des conduites (TC), augmentant ainsi le risque de conduites délinquantes et de troubles dépressifs ^{[3] [7]}.

Adaptations en classe

Pour les enfants présentant des troubles de l’humeur, certaines adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. Par exemple, il est recommandé de rechercher systématiquement ces troubles en cas de faible estime de soi manifeste ou de sentiment d’insécurité ressenti par l’enfant ^[5]. Les enseignants et les AESH peuvent adapter leur approche en fonction des besoins spécifiques de l’enfant, en privilégiant des méthodes de gestion des émotions et en favorisant un environnement scolaire stable et rassurant.

Les troubles de l’humeur peuvent également se manifester par des difficultés de concentration et des troubles du sommeil, ce qui peut impacter les performances scolaires ^[9]. Il est donc essentiel de mettre en place des stratégies pour aider l’enfant à mieux gérer son temps et ses tâches, tout en veillant à ne pas surcharger son emploi du temps.

Accompagnement individualisé

L’accompagnement individualisé est crucial pour les enfants présentant des troubles de l’humeur. Les thérapies comportementales et cognitives (TCC) se sont révélées efficaces dans la prise en charge de ces troubles, notamment en association avec des antidépresseurs pour les formes les plus sévères ^[2]. Ces thérapies visent à remplacer les comportements inadaptés par des comportements plus adaptés, en définissant avec l’enfant les buts à atteindre et en construisant une stratégie thérapeutique adaptée.

Les enseignants et les AESH peuvent également jouer un rôle important dans l’accompagnement de ces enfants, en collaborant avec les professionnels de santé mentale pour mettre en place des stratégies d’intervention adaptées. Par exemple, ils peuvent aider l’enfant à développer des compétences en gestion des émotions et en résolution de problèmes, tout en favorisant un environnement scolaire inclusif et bienveillant.

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour la prise en charge des troubles de l’humeur chez l’enfant. Les parents peuvent être formés à la gestion des comportements perturbateurs et à la mise en place de stratégies éducatives adaptées ^[7]. Il est également important de les informer sur les troubles de l’humeur et leurs manifestations, afin qu’ils puissent mieux comprendre et soutenir leur enfant.

Les enseignants et les AESH peuvent collaborer avec les familles pour assurer une cohérence éducative entre l’école et le domicile. Par exemple, ils peuvent partager des informations sur les progrès de l’enfant, les difficultés rencontrées et les stratégies mises en place pour les surmonter. Cette collaboration permet de créer un environnement favorable à l’épanouissement de l’enfant et à son développement harmonieux.

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables aux enfants présentant des troubles de l’humeur. Cependant, il est important de noter que ces enfants peuvent bénéficier de mesures d’accompagnement spécifiques, telles que des aménagements pédagogiques ou un accompagnement individualisé, en fonction de leurs besoins.

Ressources liées

Pour en savoir plus sur les troubles de l’humeur et leur prise en charge, les enseignants et les AESH peuvent consulter les ressources suivantes :

• Les thérapies comportementales et cognitives (TCC) ^[2]
• Les troubles oppositionnels avec provocation (TOP) et les troubles des conduites (TC) ^{[3] [7]}
• Les troubles émotionnels : troubles de l’humeur et troubles anxieux ^[5]
• Les troubles du sommeil ^[KG-11]

Ces ressources peuvent fournir des informations complémentaires sur les troubles de l’humeur et les stratégies d’intervention adaptées.