Cap École inclusive
Mis à jour le
Plateforme nationale de ressources de l'Éducation nationale destinée aux enseignants et aux AESH. Propose des fiches pédagogiques adaptées par type de besoin (TSA, TDAH, dys…) et un auto-positionnement des besoins de l'élève. Utile à mentionner à l'équipe pédagogique pour outiller les adaptations en classe.
Comprendre le profil
Cap École inclusive est une plateforme nationale de ressources de l'Éducation nationale destinée aux enseignants et aux accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH). Elle propose des fiches pédagogiques adaptées par type de besoin, comme les troubles du spectre de l'autisme (TSA) ou les troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) [3]. La plateforme permet également un auto-positionnement des besoins de l'élève, facilitant ainsi l'adaptation des pratiques pédagogiques [3].
Adaptations en classe
Pour répondre aux besoins spécifiques des élèves, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. Par exemple, pour les élèves avec un TDAH, il est recommandé de ne pas les priver de temps libre où ils peuvent bouger, comme les récréations, et d'offrir des alternatives [3]. La plateforme Cap École inclusive propose des ressources spécifiques pour aider les enseignants à adapter leurs méthodes d'enseignement en fonction des besoins particuliers des élèves [3].
Les adaptations peuvent également inclure des aménagements matériels et des dispositifs spéciaux, comme les groupes d'aide ou les pôles inclusifs d'accompagnement localisé (PIAL) [2]. Ces dispositifs visent à favoriser l'inclusion des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires [2].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est un élément clé de l'école inclusive. Les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) jouent un rôle crucial dans cet accompagnement. Ils peuvent être mutualisés, individualisés ou affectés dans le cadre des unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) [4]. Les AESH aident les élèves dans leurs activités pédagogiques, sociales et relationnelles, et contribuent à la mise en œuvre et au suivi du projet personnalisé de scolarisation (PPS) [4] [10].
La mise en place d'un soutien par un AESH n'est pas systématique et dépend de l'intensité des symptômes et du retentissement scolaire de l'élève [5]. La décision d'attribuer un AESH est prise par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) [8].
Travail avec la famille
Le travail avec la famille est essentiel pour assurer une scolarisation inclusive de qualité. Les enseignants et les AESH doivent collaborer avec les familles pour comprendre les besoins spécifiques de l'élève et mettre en place des adaptations pédagogiques adaptées [2]. Des guides d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille sont disponibles pour faciliter cette collaboration [2].
La MDPH joue également un rôle important dans le travail avec la famille. Elle instruit les demandes et notifie les droits ouverts aux familles [8]. Les familles peuvent bénéficier d'un accompagnement pédagogique à domicile, à l'hôpital ou à l'école (APADHE) pour garantir la continuité de la scolarité de leur enfant [6].
Cadre réglementaire scolaire
Le cadre réglementaire de l'école inclusive est défini par plusieurs textes et circulaires. La loi n° 2024-475 du 27 mai 2024 a transféré à l'État la rémunération des AESH qui accompagnent des élèves en situation de handicap pendant la pause déjeuner [1]. Le décret n° 2025-137 du 14 février 2025 facilite la pleine application de cette loi [1].
La circulaire n° 2019-088 pour une École inclusive, publiée au Bulletin Officiel du 5 juin 2019, définit les principes et les modalités de mise en œuvre de l'école inclusive [2]. Les pôles d'appui à la scolarité (PAS) expérimentés dans quatre départements à la rentrée 2024 sont déployés sur l’ensemble du territoire national [9].
Ressources liées
Plusieurs ressources sont disponibles pour accompagner les enseignants et les AESH dans leur mission d'inclusion scolaire. La plateforme Cap École inclusive propose des fiches pédagogiques adaptées et des outils d'auto-positionnement des besoins de l'élève [3]. Les webinaires et vidéos CanoTech offrent des formations et des ressources supplémentaires [3].
Les enseignants spécialisés, appelés professeurs ressources, ont pour mission de proposer des aides méthodologiques aux équipes pédagogiques et de contribuer à la mise en place de dispositions matérielles spécifiques [6]. Ils participent également à l'analyse des besoins des élèves et à la mise en œuvre d'adaptations pédagogiques [6].
En conclusion, Cap École inclusive est un outil précieux pour les enseignants et les AESH, offrant des ressources et des outils pour adapter les pratiques pédagogiques et assurer une scolarisation inclusive de qualité. La collaboration avec les familles et le respect du cadre réglementaire sont essentiels pour garantir le succès de cette mission.