Cap École inclusive
Mis à jour le
Plateforme nationale de ressources de l'Éducation nationale destinée aux enseignants et aux AESH. Propose des fiches pédagogiques adaptées par type de besoin (TSA, TDAH, dys…) et un auto-positionnement des besoins de l'élève. Utile à mentionner à l'équipe pédagogique pour outiller les adaptations en classe.
Cap École inclusive
Cadre clinique
Cap École inclusive est une plateforme nationale de ressources de l'Éducation nationale destinée aux enseignants et aux accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH). Elle propose des fiches pédagogiques adaptées par type de besoin, notamment pour les troubles du spectre de l'autisme (TSA), le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), et les troubles dys [3]. La plateforme inclut également un auto-positionnement des besoins de l'élève, facilitant ainsi les adaptations en classe [3].
Repères épidémiologiques
Les sources disponibles ne précisent pas les prévalences ou les années d'études spécifiques liées à l'utilisation de Cap École inclusive.
Diagnostic et évaluation
La plateforme Cap École inclusive ne remplace pas les diagnostics médicaux ou psychologiques, mais elle fournit des outils pour évaluer les besoins pédagogiques des élèves. Les enseignants et les AESH peuvent utiliser ces ressources pour adapter leurs méthodes d'enseignement en fonction des spécificités de chaque élève [3]. Les critères diagnostiques (CIM-10, DSM-5) ne sont pas mentionnés dans les sources fournies.
Interventions recommandées
Cap École inclusive recommande plusieurs interventions pour faciliter l'inclusion scolaire :
- Aides humaines : Les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) peuvent être mutualisés ou individualisés en fonction des besoins de l'élève [4].
- Aménagements pédagogiques : La plateforme propose des fiches pratiques pour adapter les méthodes d'enseignement aux besoins spécifiques des élèves [3].
- Outils d'évaluation : Des outils comme le Geva-sco sont utilisés pour évaluer les besoins des élèves et déterminer les adaptations nécessaires [8].
Cadre légal et droits
La loi n° 2024-475 du 27 mai 2024 a transféré à l’État la rémunération des AESH qui accompagnent des élèves en situation de handicap pendant la pause déjeuner, une rémunération jusque-là assurée par les collectivités territoriales [1]. Le décret n° 2025-137 du 14 février 2025 facilite la pleine application de cette loi [1]. La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) instruit les demandes et notifie les droits ouverts aux familles [8]. La Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) définit les activités principales de l'accompagnant en fonction de la situation de handicap [10].