AESH Mutualisé
AESH affecté à un PIAL et accompagnant plusieurs élèves au sein d'un secteur géographique. Forme la plus courante depuis 2018. Permet une réponse souple et adaptée.
AESH Mutualisé
En bref
° 2017-084 du 3-5-2017 ) Il existe différentes missions qui impliquent, chacune, une collaboration avec des acteurs différents. mi les plus fréquents, sont susceptibles d'avoir des répercussions sur les apprentissages et suscitent le plus de difficultés sur le plan pédagogique.
Tous à l'école — expert (2024)
° 2017-084 du 3-5-2017 )
Il existe différentes missions qui impliquent, chacune, une collaboration avec des acteurs différents.
L'aide individuelle
« Elle est attribuée par la CDAPH (Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapés) à un élève qui a besoin d'un accompagnement « soutenu et continu pour une quotité horaire déterminée. (…) La CDAPH détermine les activités principales de la personne chargée de l'aide humaine ».
On peut trouver ces éléments dans la notification de la CDAPH et dans le PPS de l'élève. Dans ce cas, l'AESH accompagne l'élève sur une bonne partie du temps scolaire, notamment si l'élève est scolarisé en inclusion individuelle, même dans un établissement ne disposant pas d'une Ulis. Il s'ensuit que la collaboration pédagogique s'effectue avec les enseignants des classes ordinaires, qui ne sont pas toujours formés aux besoins éducatifs particuliers de l'élève.
L'aide mutualisée
« Elle est attribuée à un élève par la CDAPH lorsqu'il a besoin d'un accompagnement, sans qu'il soit nécessairement soutenu et continu. La CDAPH détermine les activités principales de la personne chargée de l'aide humaine, sans précision de quotité horaire. » — p.1
Tous à l'école — expert (2024)
mi les plus fréquents, sont susceptibles d'avoir des répercussions sur les apprentissages et suscitent le plus de difficultés sur le plan pédagogique.
Quand l'élève est accompagné par un AESH (Accompagnant d'Elève en Situation de Handicap), la collaboration avec celui ou celle-ci permet d'aménager au mieux les situations d'apprentissage dans leur diversité (en classe et en sortie scolaire).
1- Tenir compte de la fatigabilité
Les élèves malades, même s'ils peuvent reprendre une scolarité dans le milieu ordinaire, sont susceptibles de présenter une grande fatigabilité. Ils se fatiguent très vite et de façon importante. — p.1