AESH Mutualisé
AESH affecté à un PIAL et accompagnant plusieurs élèves au sein d'un secteur géographique. Forme la plus courante depuis 2018. Permet une réponse souple et adaptée.
AESH Mutualisé
Comprendre le profil
L'AESH mutualisé est un accompagnant d'élève en situation de handicap (AESH) affecté à un secteur géographique et intervenant auprès de plusieurs élèves. Cette forme d'accompagnement est devenue la plus courante depuis 2018, permettant une réponse souple et adaptée aux besoins des élèves [1].
L'AESH mutualisé intervient principalement dans le cadre d'un accompagnement mutualisé, attribué par la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) lorsqu'un élève a besoin d'un accompagnement, sans qu'il soit nécessairement soutenu et continu. La CDAPH détermine les activités principales de l'AESH, sans précision de quotité horaire [1].
Adaptations en classe
L'AESH mutualisé joue un rôle clé dans l'aménagement des situations d'apprentissage, tant en classe qu'en sortie scolaire. Par exemple, pour les élèves présentant une grande fatigabilité, l'AESH peut aider à adapter les activités pour tenir compte de ce besoin spécifique [4].
Les adaptations pédagogiques peuvent inclure :
- La répartition des tâches entre l'enseignant et l'AESH pour favoriser l'inclusion de l'élève.
- L'aménagement des temps de travail pour éviter la fatigue excessive.
- La mise en place de supports pédagogiques adaptés.
Accompagnement individualisé
L'AESH mutualisé collabore avec différents acteurs pour assurer un accompagnement individualisé. Cette collaboration implique notamment :
- Les enseignants des classes ordinaires, qui ne sont pas toujours formés aux besoins éducatifs particuliers de l'élève [1].
- Le coordonnateur, qui doit prévoir des moments d'échanges réguliers pour partager les informations [3].
Cependant, l'éclatement temporel et spatial des interventions des AESH mutualisés peut constituer un frein à l'organisation de ces temps de collaboration. De plus, le turnover des accompagnants, dû à la durée minimale des contrats (six mois), peut compliquer la continuité de l'accompagnement [3].
Travail avec la famille
Les sources disponibles ne précisent pas les modalités de travail avec la famille dans le cadre d'un accompagnement par un AESH mutualisé.
Cadre réglementaire scolaire
Le cadre réglementaire de l'accompagnement par un AESH mutualisé est défini par la Circulaire n° 2017-084 du 3 mai 2017 relative aux Missions et activités des personnels chargés de l'accompagnement des élèves en situation de handicap. Cette circulaire clarifie les missions et activités des AESH, permettant de distinguer ce qui relève de l'action des enseignants de celles qui reviennent aux accompagnants [2].
Ressources liées
Pour approfondir les connaissances sur l'AESH mutualisé, plusieurs ressources sont disponibles :
- Le Portail officiel de ressources pédagogiques du Ministère de l'Éducation nationale propose des outils et des guides pour l'école inclusive [KG-1].
- Les troubles spécifiques tels que le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH), la dyslexie, la dyspraxie, et les troubles du comportement peuvent bénéficier de l'accompagnement par un AESH mutualisé [KG-3] [KG-4] [KG-5] [KG-6].
Conclusion
L'AESH mutualisé joue un rôle essentiel dans l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. Son intervention, encadrée par des textes réglementaires précis, permet d'adapter les situations d'apprentissage et de favoriser la collaboration entre les différents acteurs de la scolarisation. Cependant, des défis persistent, notamment en termes d'organisation des temps de collaboration et de continuité de l'accompagnement.