AESH Mutualisé
AESH affecté à un PIAL et accompagnant plusieurs élèves au sein d'un secteur géographique. Forme la plus courante depuis 2018. Permet une réponse souple et adaptée.
AESH Mutualisé : Définition et Cadre Réglementaire
L'AESH (Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap) mutualisé est un dispositif d'accompagnement humain destiné à faciliter l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. Ce dispositif, encadré par la Circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017, est la forme la plus courante d'accompagnement depuis 2018 [1]. L'AESH mutualisé accompagne plusieurs élèves simultanément ou successivement, contrairement à l'AESH individualisé qui se concentre sur un seul élève [1].
Critères Diagnostiques et Éligibilité
L'attribution d'un AESH mutualisé est décidée par la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). Cette décision repose sur l'analyse des besoins de l'élève, tels que décrits dans le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) [3]. Les critères d'éligibilité incluent la nécessité d'une aide humaine lorsque les moyens relevant du droit commun se révèlent insuffisants pour répondre aux besoins de l'élève [1].
Évaluation des Besoins
L'évaluation des besoins est réalisée par l'équipe pédagogique et l'équipe de suivi de la scolarisation (ESS). Cette évaluation doit témoigner factuellement des besoins de l'élève dans le Geva-sco, un outil d'évaluation des besoins de compensation du handicap [3]. La MDPH instruit les demandes et notifie les droits ouverts aux familles [3].
Intervention et Missions de l'AESH Mutualisé
Les missions de l'AESH mutualisé sont précisées dans le PPS et peuvent inclure l'accompagnement dans les activités de la vie sociale et relationnelle, ainsi que la contribution à la mise en œuvre et au suivi du PPS de l'élève [2]. L'AESH mutualisé peut également aider l'enseignant coordonnateur de l'Ulis (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) et accompagner les élèves pour leur inclusion dans la classe [1].
Recommandations Officielles
La Haute Autorité de Santé (HAS) recommande la mise en place d'un soutien par un AESH formé au Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) lorsque le retentissement scolaire est conséquent ou lorsque l'intensité des symptômes du TDAH reste sévère, malgré les traitements entrepris [9]. Cependant, la HAS précise que la mise en place d'un soutien par un AESH n'est pas recommandée de façon systématique en cas de TDAH isolé léger ou d'intensité modérée [9].
Articulation avec Autres Professionnels
La collaboration entre l'AESH mutualisé et les autres professionnels de l'éducation est essentielle pour la réussite scolaire de l'élève handicapé. Cette collaboration doit être construite au cas par cas et peut nécessiter un accompagnement pédagogique spécifique par des conseillers pédagogiques ou des formateurs spécialisés [4]. Les enseignants des classes ordinaires bénéficient de l'expertise du coordonnateur de l'Ulis, et plus directement avec ce dernier [10].
Références
- Mon Parcours Handicap — MPH (2025)
- expert — Tous à l'école (2024)
- expert — Éduscol (2025)
- HAS — HAS TDAH 2024 (2024)
Les sources disponibles ne précisent pas les niveaux de preuve (grade A/B/C) pour les recommandations mentionnées.