AESH Mutualisé

AESH Mutualisé

Cadre clinique

L'AESH (Accompagnant d'Élève en Situation de Handicap) mutualisé est un dispositif d'accompagnement scolaire destiné aux élèves en situation de handicap. Ce dispositif est attribué par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) lorsqu'un élève a besoin d'un accompagnement sans que celui-ci soit nécessairement soutenu et continu. Contrairement à l'AESH individuel, l'AESH mutualisé n'est pas affecté à un seul élève, mais peut accompagner plusieurs élèves au sein d'un secteur géographique, ce qui permet une réponse plus souple et adaptée ^[1].

Repères épidémiologiques

Les sources disponibles ne précisent pas la prévalence exacte des élèves bénéficiant d'un AESH mutualisé. Cependant, depuis la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République, l'école inclusive s'est développée, ce qui a conduit à une augmentation de la présence d'AESH dans les établissements scolaires ^[5].

Diagnostic et évaluation

L'attribution d'un AESH mutualisé est décidée par la CDAPH, qui détermine les activités principales de la personne chargée de l'aide humaine, sans précision de quotité horaire. Cette décision est basée sur les besoins éducatifs particuliers de l'élève, tels que définis dans le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) de l'élève ^[1].

Interventions recommandées

L'AESH mutualisé intervient dans divers contextes pédagogiques pour faciliter l'inclusion des élèves en situation de handicap. Ses missions incluent :

• Aide individuelle : Accompagnement soutenu et continu pour un élève spécifique, sur une partie significative du temps scolaire ^[1].
• Aide mutualisée : Accompagnement partagé entre plusieurs élèves, sans nécessité de continuité horaire ^[1].

Les interventions de l'AESH mutualisé sont encadrées par la circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017, qui clarifie les missions et activités des accompagnants. Cette circulaire distingue les actions relevant des enseignants de celles relevant des accompagnants, permettant une meilleure collaboration entre les différents acteurs de la scolarisation de l'élève ^[2].

Cadre légal et droits

Le statut des AESH a été modifié par le Décret 2014-724 du 27 juin 2014, afin de sécuriser et pérenniser leur emploi. La circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017 actualise et clarifie leurs missions et activités, en les déclinant selon une nomenclature spécifique dans le PPS de l'élève ^[2].

Collaboration et formation

La collaboration entre les enseignants et les AESH est essentielle pour la réussite scolaire de l'élève handicapé. Cependant, cette collaboration ne va pas de soi et doit être construite au cas par cas. Des conseillers pédagogiques ou des formateurs spécialisés peuvent intervenir pour traiter des situations ponctuelles ou pour expertiser et accompagner les équipes dans cette collaboration ^[2].

Défis et contraintes

Plusieurs défis peuvent entraver la collaboration entre les enseignants et les AESH :

• Éclatement temporel et spatial : Les AESH peuvent être affectés à plusieurs élèves sur plusieurs établissements, ce qui complique l'organisation des temps de collaboration ^[3].
• Turnover des accompagnants : Les contrats des AESH, d'une durée minimale de six mois, ne sont pas toujours renouvelés, ce qui peut perturber la continuité de l'accompagnement ^[3].
• Difficultés de coordination : Dans le cadre d'un dispositif d'inclusion, il revient au coordonnateur d'Ulis de prévoir des moments suffisants d'échanges, ce qui peut être difficile à organiser ^[3].

Spécificités pour certains troubles

L'AESH mutualisé peut être bénéfique pour des élèves présentant divers troubles, tels que :

• Trouble du Spectre Autistique (TSA) ^[KG-2]
• Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) ^[KG-3]
• Dyslexie ^[KG-4]
• Dyspraxie (TDC) ^[KG-5]
• Troubles du comportement ^[KG-6]

Cependant, la mise en place d'un soutien par un AESH n'est pas recommandée de façon systématique en cas de TDAH isolé léger ou d'intensité modérée ^[6].

Conclusion

L'AESH mutualisé constitue un dispositif clé pour l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. Son efficacité dépend largement de la qualité de la collaboration entre les enseignants et les accompagnants, ainsi que de la mise en place de cadres réglementaires et pédagogiques adaptés. Les défis liés à l'organisation et à la continuité de l'accompagnement doivent être pris en compte pour optimiser les conditions de scolarisation des élèves concernés.