AESH Mutualisé

Qu'est-ce que l'AESH mutualisé ?

L'AESH (Accompagnant d'Élève en Situation de Handicap) mutualisé est un dispositif d'accompagnement attribué par la CDAPH (Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées) à un élève qui a besoin d'un soutien sans que celui-ci soit nécessairement continu ou soutenu. Contrairement à l'AESH individuel, qui suit un seul élève, l'AESH mutualisé accompagne plusieurs élèves au sein d'un même secteur géographique ^[1].

Ce dispositif a été clarifié par la circulaire n° 2017-084 du 3 mai 2017, qui définit les missions et activités des AESH. L'AESH mutualisé intervient dans différentes situations et collabore avec divers acteurs, notamment les enseignants des classes ordinaires ^[2]. Il est souvent affecté à plusieurs élèves dans plusieurs établissements, ce qui peut rendre l'organisation des temps de collaboration plus complexe ^[3].

Ce que ça change au quotidien

L'AESH mutualisé apporte un soutien adapté aux besoins de l'élève, tout en permettant une réponse souple et adaptée. Cependant, cette mutualisation peut entraîner des défis organisationnels, notamment en termes de temps de collaboration entre l'AESH, les enseignants et les autres acteurs de la scolarisation de l'élève ^[3].

Pour les élèves présentant des troubles du neurodéveloppement, comme le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), la dyslexie, la dyspraxie, ou les troubles du comportement, l'AESH mutualisé peut jouer un rôle crucial dans la gestion des situations d'apprentissage. Par exemple, il peut aider à tenir compte de la fatigabilité de l'élève, qui est un facteur important à considérer pour favoriser les apprentissages ^[4].

Ce qui peut aider

Pour favoriser une collaboration efficace entre l'AESH mutualisé, les enseignants et les autres acteurs de la scolarisation, plusieurs conditions sont nécessaires :

• Clarification des rôles et des missions : La circulaire n° 2017-084 du 3 mai 2017 précise les missions et activités des AESH, ce qui permet de mieux distinguer les rôles de chacun ^[2].
• Formation et accompagnement : Un accompagnement pédagogique spécifique par des conseillers pédagogiques ou des formateurs spécialisés peut être envisagé pour traiter des situations ponctuelles ou pour expertiser et accompagner de façon plus globale les équipes ^[2].
• Temps de collaboration : Il est essentiel de prévoir des moments suffisants d'échanges entre l'AESH, les enseignants et les autres acteurs de la scolarisation. Cela peut être particulièrement difficile dans le second degré, où les enseignants enchaînent les cours et peuvent avoir du mal à libérer du temps pour ces échanges ^[3].

En cas de besoin, il est possible de consulter les ressources pédagogiques du Ministère de l'Éducation nationale pour obtenir des informations supplémentaires sur l'école inclusive et les dispositifs d'accompagnement ^[KG-1].