AESH Collectif
AESH affecté à un dispositif inclusif (ULIS, UEEA, UEMA). Accompagne le groupe d'élèves dans le dispositif et lors de leur inclusion en classe ordinaire.
AESH Collectif
Définition clinique
L'AESH Collectif (Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap) est un personnel de l'Éducation nationale affecté à un dispositif inclusif tel qu'une Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (ULIS), une Unité d'Enseignement Externalisée Autisme (UEEA), ou une Unité d'Enseignement Maternelle Autisme (UEMA). Son rôle est d'accompagner un groupe d'élèves en situation de handicap dans le dispositif et lors de leur inclusion en classe ordinaire [1] [KG-7] [KG-8].
Critères diagnostiques
Les élèves accompagnés par un AESH Collectif présentent généralement des troubles impactant sévèrement leurs apprentissages, tels que :
- Trouble du Spectre Autistique (TSA) [KG-2] [3] [4]
- Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) [KG-3] [2]
- Dyslexie [KG-4]
- Dyspraxie (Trouble Développemental de la Coordination, TDC) [KG-5]
- Trouble du Développement Intellectuel (TDI) [KG-6]
Évaluation
L'évaluation des besoins en accompagnement par un AESH Collectif est réalisée dans le cadre d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) ou d'un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP). Cette évaluation implique :
- L'enseignant coordonnateur de l'ULIS ou du dispositif inclusif
- L'enseignant référent de la scolarisation des élèves handicapés (ASH)
- Les enseignants des classes ordinaires
- Les professionnels de santé (médecin de l'Éducation nationale, psychologue, etc.) [1]
Intervention
L'AESH Collectif intervient principalement pour :
- Favoriser l'autonomie des élèves en situation de handicap
- Faciliter leur inclusion en classe ordinaire
- Assurer un accompagnement collectif au sein des dispositifs spécialisés (ULIS, UEEA, UEMA) [1] [3] [4]
Recommandations spécifiques
- Pour les élèves avec TSA :
- Pour les élèves avec TDAH :
- La présence d'un AESH formé au TDAH peut être utile lorsque le retentissement scolaire est conséquent ou lorsque l'intensité des symptômes reste sévère, malgré les traitements [2].
- La mise en place d'un soutien par un AESH n'est pas recommandée de façon systématique en cas de TDAH isolé léger ou d'intensité modérée [2].
Recommandations officielles
- HAS Épilepsie Enfant 2023 :
- Les AESH sont des personnels chargés de l'aide humaine, intervenant au titre de l'aide humaine individuelle (AESH-i), de l'aide humaine mutualisée (AESH-mut) ou de l'accompagnement collectif (AESH-co) [1].
- HAS TSA 2025 :
- Renforcer et compléter les programmes de formation des professionnels par des enseignements sur le développement de l'enfant, sur les fonctionnements spécifiques des enfants et adolescents autistes et sur les stratégies d'apprentissage et réponses pédagogiques qui leur sont adaptées [4].
- Renforcer la collaboration et la coordination avec les professionnels libéraux (paramédicaux, psychologues, éducateurs) et ceux du médico-social, intervenant auprès des enfants ou adolescents autistes, au sein des établissements scolaires ou universitaires et des centres de formation professionnelle [4].
Articulation avec autres professionnels
L'AESH Collectif travaille en collaboration avec :
- Les enseignants (coordonnateur de l'ULIS, enseignants des classes ordinaires)
- Les professionnels de santé (médecin de l'Éducation nationale, psychologue, etc.)
- Les professionnels du médico-social (SESSAD, ESMS) [1] [3] [4]
Références
- [1] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.44
- [2] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.31
- [3] HAS — HAS TSA 2025 (2026), p.39
- [4] HAS — HAS TSA 2025 (2026), p.39
- [KG-1] Éduscol - Ressources pour l'école inclusive
- [KG-2] Trouble du Spectre Autistique
- [KG-3] TDAH
- [KG-4] Dyslexie
- [KG-5] Dyspraxie (TDC)
- [KG-6] Trouble du Développement Intellectuel
- [KG-7] Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap
- [KG-8] Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire