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AESH Collectif

AESH affecté à un dispositif inclusif (ULIS, UEEA, UEMA). Accompagne le groupe d'élèves dans le dispositif et lors de leur inclusion en classe ordinaire.

AESH Collectif

Définition clinique

L'Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) collectif est un dispositif d'aide humaine attribué à un groupe d'élèves au sein d'une Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (ULIS). Ce dispositif vise à favoriser l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap en leur offrant un accompagnement adapté dans un cadre collectif [4]. L'AESH collectif intervient principalement dans les ULIS, qui sont des dispositifs collectifs implantés dans des établissements scolaires ordinaires, allant de l'école primaire au lycée [10].

Critères diagnostiques

Les élèves bénéficiaires d'un AESH collectif sont ceux dont les besoins éducatifs particuliers ne peuvent être entièrement satisfaits par les moyens ordinaires de l'école. Ces besoins sont évalués et validés par la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). Les critères d'éligibilité incluent la nécessité d'un enseignement spécialisé et d'un accompagnement collectif pour favoriser l'inclusion scolaire [9].

Évaluation

L'évaluation des besoins des élèves est réalisée par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH, en collaboration avec l'équipe éducative de l'établissement scolaire. Cette évaluation prend en compte les difficultés spécifiques de l'élève, ses potentialités et les aménagements nécessaires pour assurer sa scolarisation. Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) formalise les modalités d'accompagnement et les actions pédagogiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers de l'élève [12].

Intervention

Les missions de l'AESH collectif sont définies dans le PPS de chaque élève. Elles incluent l'accompagnement dans les actes de la vie quotidienne, l'aide aux apprentissages et la participation aux activités sociales et relationnelles. L'AESH collectif intervient également pour assurer la sécurité et le confort des élèves, notamment ceux nécessitant des soins physiologiques [3]. L'AESH collectif collabore étroitement avec les enseignants des classes ordinaires et le coordonnateur de l'ULIS pour assurer une inclusion effective des élèves [5].

Recommandations officielles

Les recommandations officielles soulignent l'importance de la collaboration entre les différents acteurs de la communauté éducative pour assurer une inclusion réussie des élèves en situation de handicap. La formalisation des missions de l'AESH et la mise en place de temps d'échanges réguliers entre les enseignants et l'AESH sont essentielles pour une coordination efficace [5]. La CDAPH détermine les activités principales de l'AESH en fonction de la situation de handicap de chaque élève, sans précision de quotité horaire [7].

Articulation avec autres professionnels

L'AESH collectif travaille en étroite collaboration avec les enseignants des classes ordinaires, le coordonnateur de l'ULIS et les autres membres de l'équipe éducative. Cette collaboration permet de partager les informations et d'adapter les interventions en fonction des besoins spécifiques de chaque élève. Les réunions de synthèse et les équipes de suivi de la scolarisation (ESS) sont des moments clés pour assurer cette coordination [8].

Références

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Sources mobilisées (3)