Retard de langage
Décalage significatif dans l'acquisition du langage oral par rapport aux enfants du même âge. Peut concerner l'expression (premiers mots tardifs, vocabulaire réduit) et/ou la compréhension. Fréquent (15% des enfants de 2 ans), il se résout souvent spontanément mais nécessite une surveillance et un bilan ORL (exclusion de surdité). Un bilan orthophonique est recommandé si le retard persiste après 3 ans.
Retard de langage
En bref
L’orthophonie dans les troubles spécifiques du développement du langage oral chez l’enfant de 3 à 6 ans L’étude plus ancienne de Stevenson et Richman (11) dans la banlieue de Londres, chez les… ,Les troubles de Les signes d’appel l évolution , du langa ge chez l enfant Toute difficulté de langage doit être prise en compte Quand s’inquiéter ? Ne dispose que d’un nombre restreint de consonnes.
src-dgs-sfp-langage-collection-01-ortoph-anaes-2001-2 — DGS-SFP (2007)
L’orthophonie dans les troubles spécifiques du développement du langage oral chez l’enfant de 3 à 6 ans
L’étude plus ancienne de Stevenson et Richman (11) dans la banlieue de Londres, chez les enfants de 3 ans, propose une prévalence beaucoup plus basse (0,6 %). Un tirage au sort d’un enfant sur 4 dans la population générale des enfants de 3 ans a été réalisé (n = 828). La fréquence d’un retard dans l’expression du langage de plus de 6 mois était de 3,12 % et de plus de 12 mois de 2,27 %. 50 % des enfants avec un retard de langage de plus de 6 mois présentaient aussi un retard dans les aptitudes non verbales. Le retard spécifique du langage non associé à un retard général était de 0,6 %, mais avec un critère très exigeant pour la spécificité (âge de langage inférieur aux 2/3 de l’âge non verbal ). — p.27
src-dgs-sfp-langage-collection-03-fiche-signes-appel-2 — DGS-SFP (2007)
,Les troubles de Les signes d’appel l évolution , du langa ge chez l enfant Toute difficulté de langage doit être prise en compte
Quand s’inquiéter ? Signes d’appel Pathologie(s) à suspecter
À tout âge Ne semble pas réagir au bruit. Présente des infections ORL récurrentes. Surdité A des difficultés pour comprendre ou répondre de façon appropriée. Ne comprend pas le langage du quotidien. Troubles envahissants du Communique très peu malgré son désir de communiquer développement (autisme, …) ou faute de désir de communiquer. Déficience intellectuelle Ne fait pas ou peu de progrès de langage malgré la socialisation. Interpelle par son comportement (s’isole, se replie sur soi Troubles du langage oral ou écrit. ou s’oppose, agresse) ou par des plaintes somatiques répétées. Troubles envahissants du développement (autisme, …). Déficience intellectuelle. Troubles anxieux, dépressifs, … À 15 mois Ne fait pas de tentative pour dire des mots. Ne pointe pas du doigt. N’a pas d’attention conjointe. Surdité À 2 ans Ne comprend pas le langage même simple. Retard de langage Ne dispose pas de 50 mots de vocabulaire. Déficience intellectuelle Ne dispose que d’un nombre restreint de consonnes. Troubles envahissants du À 2 ans 6 mois N’est pas capable de réaliser une consigne verbale simple. développement (autisme, …). N’associe pas deux mots pour faire une phrase. Est très peu compréhensible par l’entourage. Hésite beaucoup quand il parle. Bégaiement À 3 ans A des difficultés pour comprendre les phrases hors contexte. Ne fait pas de phrase à trois éléments (sujet + verbe + complément). A des difficultés pour trouver le bon mot pour exprimer ses idées. Surdité N’est compris que par son entourage. Retard de langage À partir de 4 ans Garde des difficultés pour comprendre le langage quand Déficience intellectuelle les phrases sont longues, complexes ou abstraites. Retard de parole Dispose d’un vocabulaire restreint et imprécis. Dysphasie Ne fait que des phrases courtes ou mal construites. A du mal à raconter des événements simples et récents. Simplifie des mots, ce qui le rend peu intelligible. Répète des sons plusieurs fois avant de parler. Bégaiement Se bloque en début de phrase. À partir de Prononce mal certains sons. Trouble d’articulation 4 ans 6 mois À partir de 5 ans N’organise correctement ni sa parole, ni son langage sur le versant expression. Retard de langage A des difficultés pour comprendre. Déficience intellectuelle - Dysphasi. Risque de difficultés d’apprentissage de l’écrit Ne s’intéresse pas à la forme sonore du langage : ne perçoit pas les rimes, Risque de difficultés d’apprentissage le nombre de syllabes dans un mot (conscience phonologique). de l’écrit En fin de CP A des difficultés dans l’apprentissage de la lecture. Retard du langage écrit Déficience intellectuelle Troubles visuels et auditifs À partir du CE2 Ne maîtrise pas la lecture et/ou l’écriture. Dyslexie - Dysorthographie — p.1
src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 — DGS-SFP (2007)
Déficience intellectuelle. Ne dispose que d’un nombre restreint de consonnes. Troubles envahissants du
LES SIGNES D’APPEL développement (autisme, …).À 2 ans 6 mois N’est pas capable de réaliser une consigne verbale simple. N’associe pas deux mots pour faire une phrase. Est très peu compréhensible par l’entourage. Bégaiement. À 3 ans Hésite beaucoup quand il parle. A des difficultés pour comprendre les phrases hors contexte. 2 Ne fait pas de phrase à trois éléments (sujet + verbe + complément). A des difficultés pour trouver le bon mot pour exprimer ses idées. Surdité. N’est compris que par son entourage. Retard de langage. À partir de 4 ans Garde des difficultés pour comprendre le langage quand Déficience intellectuelle. les phrases sont longues, complexes ou abstraites. Retard de parole. Dispose d’un vocabulaire restreint et imprécis. Dysphasie. Ne fait que des phrases courtes ou mal construites. A du mal à raconter des événements simples et récents. Simplifie des mots, ce qui le rend peu intelligible. Répète des sons plusieurs fois avant de parler. Bégaiement. Se bloque en début de phrase. À partir de Prononce mal certains sons. Trouble d’articulation. 4 ans 6 mois À partir de 5 ans N’organise correctement ni sa parole, ni son langage Retard de langage. sur le versant expression. Déficience intellectuelle. A des difficultés pour comprendre. Dysphasie. Risque de difficultés d’apprentissage de l’écrit. Ne s’intéresse pas à la forme sonore du langage : Risque de difficultés d’apprentissage ne perçoit pas les rimes, le nombre de syllabes dans un mot de l’écrit. (conscience phonologique). En fin de CP A des difficultés dans l’apprentissage de la lecture. Retard du langage écrit. Déficience intellectuelle. Troubles visuels et auditifs. À partir du CE2 Ne maîtrise pas la lecture et/ou l’écriture. Dyslexie. Dysorthographie. — p.15