Dysorthographie de surface

En bref

• Attesté par : 1 document (INSERM) — niveau de preuve : Preuve établie

Dysorthographie de surface

Définition clinique

La dysorthographie de surface est un trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. Elle se manifeste par des difficultés importantes dans l'orthographe des mots irréguliers, tandis que la lecture des mots réguliers et des pseudo-mots est relativement préservée ^[KG-1]. Ce trouble est caractérisé par une orthographe d'usage très déficitaire, avec des erreurs de transcription qui peuvent être classées en plusieurs catégories ^[2].

Critères diagnostiques

Le diagnostic de dysorthographie de surface peut être posé lorsque les performances en dictée de mots irréguliers sont très déficitaires, tandis que les performances en dictée de pseudo-mots sont dans la norme des témoins de même âge réel ^[1]. Selon Coltheart et coll. (1983), le diagnostic peut être posé dès lors que la lecture des mots irréguliers est déficitaire comparativement à la lecture des mots réguliers, indépendamment des performances obtenues en lecture de pseudo-mots ^[1].

Évaluation

L'évaluation de la dysorthographie de surface doit inclure des tests de lecture et d'orthographe, notamment la dictée de mots irréguliers et de pseudo-mots. Les performances en lecture de mots réguliers et irréguliers doivent également être évaluées pour identifier les profils de lecture opposés caractéristiques de ce trouble ^[5]. Les épreuves métaphonologiques et les tests de mémoire verbale à court terme peuvent également être utiles pour évaluer les compétences phonologiques associées ^[8].

Intervention

Les interventions pour la dysorthographie de surface doivent être adaptées aux besoins spécifiques de l'enfant. Les approches éducatives doivent se concentrer sur l'amélioration de l'orthographe d'usage et la mémorisation des séquences orthographiques des mots. Les stratégies de compensation, telles que l'utilisation de logiciels de correction orthographique, peuvent également être bénéfiques ^[2].

Recommandations officielles

Les recommandations officielles pour la prise en charge de la dysorthographie de surface incluent une évaluation complète des compétences en lecture et en orthographe, ainsi que des interventions adaptées aux besoins spécifiques de l'enfant. Les professionnels de la santé et de l'éducation doivent travailler ensemble pour mettre en place des stratégies de soutien et de compensation ^[6].

Articulation avec autres professionnels

La prise en charge de la dysorthographie de surface nécessite une collaboration étroite entre les professionnels de la santé, de l'éducation et les orthophonistes. Les orthophonistes jouent un rôle clé dans l'évaluation et la rééducation des troubles du langage écrit, tandis que les enseignants et les ergothérapeutes peuvent fournir un soutien supplémentaire en classe et à la maison ^[KG-2].

Références

• INSERM. (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie – Bilan des données scientifiques. p.220.
• INSHEA. (2023). TAE Dyslexie. p.10-11.
• ANAES. (1997). Orthophonie et dyslexie - dysorthographie. p.12.
• INSERM. (2007). Synthèse des études de cas de dyslexie phonologique et de surface. p.39.