Dysorthographie de surface

En bref

• Attesté par : 1 document (INSERM) — niveau de preuve : Preuve établie

Comprendre le profil

La dysorthographie de surface est un trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. Elle se manifeste par des difficultés importantes en orthographe, notamment pour les mots irréguliers, tout en préservant relativement bien la lecture des mots réguliers et des pseudo-mots ^[KG-1]. Les enfants présentant ce trouble ont des difficultés à mémoriser les séquences orthographiques des mots, les écrivant souvent comme ils se prononcent ^[8].

Ce trouble est distinct de la dysorthographie phonologique, qui se caractérise par des difficultés à utiliser la médiation phonologique, avec des erreurs fréquentes en dictée de non-mots ^[2]. La dysorthographie de surface, en revanche, affecte principalement l'orthographe d'usage, c'est-à-dire la capacité à écrire correctement les mots irréguliers ^[2].

Adaptations en classe

Pour les élèves présentant une dysorthographie de surface, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place :

• Utilisation de supports visuels : Les tableaux de sons et les mots-outils affichés en classe peuvent aider les élèves à mémoriser les séquences orthographiques des mots irréguliers.
• Exercices de mémorisation : Des activités de répétition et de révision des mots irréguliers peuvent être intégrées régulièrement pour renforcer la mémorisation orthographique.
• Aide à la rédaction : Les outils informatiques avec correcteurs orthographiques et les logiciels de prédiction de mots peuvent être très utiles pour faciliter la production écrite.

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est essentiel pour les élèves avec une dysorthographie de surface. Les enseignants et les AESH peuvent travailler en étroite collaboration pour :

• Adapter les consignes : Donner des consignes claires et précises, en insistant sur les mots à surveiller.
• Fournir des modèles : Utiliser des exemples de phrases bien orthographiées pour illustrer les règles et les exceptions.
• Encourager la relecture : Inciter l'élève à relire ses textes pour repérer et corriger les erreurs orthographiques.

Travail avec la famille

La collaboration avec les familles est cruciale pour soutenir l'élève en dehors de l'école. Les enseignants peuvent :

• Informer les parents : Expliquer la nature du trouble et les adaptations mises en place en classe.
• Proposer des activités : Suggérer des exercices de mémorisation et de lecture à faire à la maison.
• Encourager la lecture : Promouvoir la lecture régulière pour renforcer les compétences en orthographe.

Cadre réglementaire scolaire

Les élèves présentant une dysorthographie de surface peuvent bénéficier de dispositifs scolaires adaptés. Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, il est possible de mettre en place un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) ou un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) pour répondre à leurs besoins spécifiques.

Ressources liées

Pour approfondir la compréhension de la dysorthographie de surface et trouver des outils pédagogiques adaptés, les enseignants et les AESH peuvent consulter les ressources proposées par l'INSERM et l'INSHEA. Ces organismes fournissent des informations détaillées sur les troubles dyslexiques et les stratégies d'accompagnement ^{[1] [2] [6]}.