Mémoire
Mémoire de travail, mémoire à court/long terme, mémoire procédurale et déclarative.
Définition clinique
La mémoire est un système mental complexe qui permet de conserver et de manipuler des informations temporairement (mémoire à court terme) ou de manière durable (mémoire à long terme). Elle joue un rôle crucial dans la compréhension, le raisonnement et l'apprentissage. Les aires préfrontales, situées dans la partie ventrale des lobes frontaux, sont le siège des opérations de la mémoire de travail, essentielle pour planifier, organiser les pensées et les actions, ainsi que pour comprendre le langage et intégrer de nouveaux apprentissages [4].
Critères diagnostiques
Les troubles de la mémoire peuvent se manifester par des difficultés dans la mémoire à court terme (MCT) ou la mémoire de travail (MDT). Les empans simples de MCT consistent en une tâche de rappel immédiat d’une série de chiffres, lettres ou mots présentés oralement ou visuellement. Les empans complexes de MDT impliquent une activité secondaire durant le maintien des items avant rappel, comme dans l’empan de comptage où l’enfant dénombre une série de planches de points et doit rappeler le cardinal de chaque planche dans l’ordre de présentation [2].
Évaluation
L'évaluation de la mémoire peut inclure des tests standardisés tels que le WISC-V et le NEPSY-II, qui évaluent différents domaines cognitifs, y compris la mémoire [KG-2] [KG-5]. Les épreuves de répétition de séries de chiffres ou de pseudomots permettent d'évaluer l'empan mnésique, qui fixe les limites fonctionnelles de la mémoire de travail. En grande section de maternelle, un enfant parvient à répéter en moyenne une série de trois chiffres, et un an plus tard, en CP, le score moyen est de quatre chiffres [11].
Intervention
Les interventions pour les troubles de la mémoire peuvent inclure des exercices de répétition et de manipulation d'informations, ainsi que l'utilisation de jeux électroniques comme le Simon, qui aide à entraîner la mémoire de travail [KG-7]. Les orthophonistes sont des professionnels spécialisés dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles de la mémoire [KG-6].
Recommandations officielles
Les recommandations officielles de la HAS soulignent l'importance de la mémoire de travail dans les troubles du neurodéveloppement, notamment dans le TDAH. La mémoire de travail est cruciale pour maintenir les informations sur les choix possibles et les intégrer avec celles relatives au contexte [6] [8].
Articulation avec autres professionnels
L'orthophoniste joue un rôle clé dans l'évaluation et le traitement des troubles de la mémoire, en collaboration avec d'autres professionnels de santé [KG-6]. Les jeux de mémoire comme le Memory peuvent également être utilisés pour entraîner la mémoire visuelle [KG-8].
Références
- DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-07-plaquet-inpes-3 (2007) [1] [2] [4] [11]
- INSERM — INSERM Dys 2007 (2007) [2] [5] [9] [12]
- DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007) [3] [7] [10]
- HAS — HAS TDAH Argumentaire 2024 (2024) [6] [8]
- Liens du graphe [KG-1] [KG-2] [KG-3] [KG-4] [KG-5] [KG-6] [KG-7] [KG-8]