Langage oral

Comprendre le profil

Le langage oral est un outil essentiel de communication qui s'inscrit dans un cadre plus large incluant la communication non verbale (regard, mimique, gestualité). Il se compose de plusieurs domaines : la phonologie (les sons), le lexique (le vocabulaire), la syntaxe (la grammaire) et la pragmatique (le sens général du discours). Son exploration comporte deux versants : réceptif (compréhension) et expressif (production) ^[1].

Le langage oral comprend plusieurs composantes :

• Phonétique : concerne les sons du langage ou phonèmes.
• Sémantique : concerne les mots et leur signification (lexique).
• Syntaxe : règles d'associations des éléments du langage entre eux.
• Pragmatique : étude des actes de parole en situation (prise de parole, échange conversationnel, etc.) ^[4].

Les troubles du langage oral peuvent affecter la compréhension, l'expression, ou les deux. Ils peuvent être classés en plusieurs types, notamment la dyspraxie verbale, le déficit de programmation phonémique, le syndrome phonologico-syntaxique, l'agnosie verbale et le syndrome sémantico-pragmatique ^[7].

Adaptations en classe

Pour les élèves présentant des troubles du langage oral, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place :

• Simplification des consignes : utiliser des phrases courtes et simples, accompagner les consignes de gestes ou d'images.
• Utilisation de supports visuels : affiches, pictogrammes, tableaux pour faciliter la compréhension et la mémorisation.
• Temps de parole adaptés : laisser plus de temps à l'élève pour répondre, éviter les interruptions.
• Encouragement à l'expression : favoriser les échanges verbaux en petits groupes ou en binômes pour réduire la pression sociale.

Les enseignants peuvent également utiliser des outils comme le Bilan de Santé Évaluation du Développement pour la Scolarité (BSEDS 5-6) pour dépister les difficultés d'apprentissage liées au langage oral ^[KG-6].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est crucial pour les élèves avec des troubles du langage oral. Les Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) peuvent jouer un rôle clé en :

• Facilitant la communication : aidant l'élève à exprimer ses besoins et à comprendre les consignes.
• Encourageant la participation : incitant l'élève à prendre la parole en classe et en activités de groupe.
• Collaborant avec les enseignants : en fournissant des retours sur les progrès et les difficultés rencontrées par l'élève.

Les séances d'orthophonie adaptées aux enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) sont également recommandées, avec une fréquence de 2 à 4 fois par semaine pour les plus jeunes ^[KG-3].

Travail avec la famille

La collaboration avec la famille est essentielle pour soutenir le développement du langage oral de l'élève. Les enseignants et les AESH peuvent :

• Informer les parents sur les troubles du langage et les adaptations mises en place en classe.
• Encourager les pratiques linguistiques à la maison : lecture, conversations, jeux de mots.
• Fournir des ressources : livres, applications éducatives, exercices pour travailler le langage à la maison.

Cadre réglementaire scolaire

Les élèves avec des troubles du langage oral peuvent bénéficier de dispositifs scolaires spécifiques :

• Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) : élaboré en collaboration avec la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH), il définit les aménagements et les adaptations nécessaires pour la scolarité de l'élève ^[3].
• Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) : mis en place pour les élèves en difficulté scolaire, il peut inclure des aménagements pédagogiques adaptés aux troubles du langage.

Ressources liées

Plusieurs programmes et interventions peuvent être mobilisés pour soutenir le développement du langage oral :

• Programme d'entraînement aux compétences métaphonologiques : pour développer la conscience phonologique et la manipulation des sons ^[KG-1].
• Programme d'intervention comportementale intensive précoce (ABA/EIBI) : fondé sur l'analyse appliquée du comportement, il peut être adapté pour les troubles du langage ^[KG-2].
• Modèle de Denver / ESDM : programme d'intervention précoce développemental intégrant des principes de l'ABA, utilisé pour les jeunes enfants ^[KG-4].

Les enseignants et les AESH peuvent également s'appuyer sur des outils comme le Bilan de Santé Évaluation du Développement pour la Scolarité (BSEDS 5-6) pour identifier les difficultés et orienter les interventions ^[KG-6].