Nomme des images familières

Définition clinique

Le développement de la capacité à nommer des images familières est un marqueur important du développement cognitif et langagier de l'enfant. À 24 mois, un enfant typique est capable d'identifier et de nommer des objets ou des images courants, ce qui témoigne de l'acquisition progressive de son vocabulaire et de sa mémoire visuelle ^[2]. Cette compétence s'inscrit dans un ensemble plus large de capacités cognitives et langagières, incluant la reconnaissance des détails dans les images, la comparaison d'images et la lecture d'images ^[4].

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques pour évaluer la capacité de l'enfant à nommer des images familières incluent :

• La reconnaissance et la désignation d'objets ou d'images courants.
• L'utilisation de mots pour décrire des images ou des objets.
• La capacité à suivre des consignes simples liées à des images.

Un retard dans l'acquisition de cette compétence peut être un signe d'alerte, notamment si l'enfant ne réagit pas à l'appel de son prénom ou ne montre pas d'intérêt pour les images ^[7]. Dans ce cas, une évaluation plus approfondie par un professionnel de santé est recommandée.

Évaluation

L'évaluation de la capacité de l'enfant à nommer des images familières peut être réalisée à travers plusieurs méthodes :

• Observation directe : Observer l'enfant en situation de jeu ou de lecture d'images pour évaluer sa capacité à nommer les objets ou les images.
• Tests standardisés : Utiliser des tests validés pour évaluer le développement langagier et cognitif, tels que les échelles de développement de Denver ou les tests de vocabulaire.
• Bilan orthophonique : Un orthophoniste peut réaliser un bilan complet pour évaluer les compétences langagières et proposer des exercices adaptés ^[11].

Intervention

Les interventions pour stimuler la capacité de l'enfant à nommer des images familières incluent :

• Jeux d'évocation : Utiliser des imagiers et des jeux d'évocation pour encourager l'enfant à nommer les images ^[1].
• Lecture d'histoires : Lire des histoires et demander à l'enfant de nommer les objets ou les personnages ^[1].
• Jeux de mémoire : Utiliser des jeux de mémoire comme les "mémory" pour stimuler la reconnaissance des images ^[4].
• Encadrement parental : Encourager les parents à interagir avec l'enfant en nommant les objets et les images lors des activités quotidiennes ^[12].

Recommandations officielles

Les recommandations officielles pour stimuler le développement langagier et cognitif incluent :

• « Je connais les mots de la vie de tous les jours. Je demande qu'on m'explique les mots que je ne connais pas. Je trouve les mots facilement. Je peux nommer rapidement les images que je connais » ^[1].
• « Je vois bien. Je repère les détails dans les images. Je sais comparer deux images. Je sais lire des images. Je sais rechercher un élément dans l'image » ^[4].

Articulation avec autres professionnels

La prise en charge de l'enfant nécessite une collaboration entre différents professionnels de santé :

• Orthophoniste : Pour évaluer et traiter les troubles du langage et proposer des exercices adaptés ^[KG-2].
• Pédiatre : Pour assurer le suivi du développement de l'enfant et repérer les troubles éventuels ^[KG-3].
• Psychologue : Pour réaliser une évaluation psychologique et proposer des interventions adaptées ^[KG-5].

Références

• ^[1] FNO — FNO (2019), p.1
• ^[2] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.19
• ^[4] FNO — FNO (2019), p.1
• ^[7] expert — Allo Ortho 1-3 ans (2024), p.41
• ^[11] expert — Allo Ortho 3-6 ans (2025), p.28
• ^[12] expert — Allo Ortho 1-3 ans (2024), p.31
• ^[KG-2] Nomme des images familières ↔ related ↔ Orthophoniste
• ^[KG-3] Nomme des images familières ↔ related ↔ Pédiatre
• ^[KG-5] Nomme des images familières ↔ related ↔ Psychologue