Nomme des images familières

Nomme des images familières

Définition clinique

Le développement de la capacité à nommer des images familières est un marqueur important du développement cognitif et langagier de l'enfant. Ce processus implique la reconnaissance visuelle d'objets courants et l'association de ces images à des mots ou des sons spécifiques. Cette compétence est généralement observée entre 1 et 3 ans, période durant laquelle l'enfant développe progressivement sa capacité à identifier et à nommer des images d'objets familiers ^{[1] [2]}.

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques pour évaluer cette compétence incluent :

• Reconnaissance visuelle : L'enfant doit être capable de distinguer et d'identifier des images d'objets courants.
• Association lexicale : L'enfant doit être capable d'associer ces images à des mots ou des sons spécifiques.
• Production verbale : L'enfant doit être capable de nommer les images identifiées.

Évaluation

L'évaluation de cette compétence peut être réalisée à travers plusieurs méthodes :

• Observation directe : Observer l'enfant en situation de jeu ou d'apprentissage pour évaluer sa capacité à identifier et nommer des images.
• Tests standardisés : Utiliser des outils comme l'Inventaire du Développement Communicatif (CDI) pour évaluer la compréhension et l'utilisation des mots par l'enfant ^[8].
• Évaluation par les parents : Recueillir des informations auprès des parents sur les capacités de l'enfant à reconnaître et nommer des images dans des contextes quotidiens.

Intervention

Les interventions pour soutenir le développement de cette compétence incluent :

• Stimulation langagière : Encourager l'enfant à nommer des objets et des images dans des contextes variés.
• Jeux éducatifs : Utiliser des jeux de reconnaissance d'images et de mots pour renforcer les associations visuo-lexicales.
• Lecture partagée : Lire des livres avec l'enfant et l'encourager à identifier et nommer les images présentes dans les illustrations.

Recommandations officielles

Les recommandations officielles pour le développement du langage et des compétences cognitives incluent :

• HAS : « L'évaluation du développement de l'enfant doit être réalisée de manière régulière et systématique pour identifier les retards ou les troubles précocement » ^[4].
• DGS-SFP : « L'identification des objets ou des images est un marqueur important du développement cognitif et langagier de l'enfant » ^[1].

Articulation avec autres professionnels

• Orthophoniste : L'orthophoniste peut intervenir pour évaluer et traiter les troubles du langage et de la communication, en particulier les difficultés de reconnaissance et de nomination des images ^[KG-2].
• Pédiatre : Le pédiatre assure le suivi du développement de l'enfant, le repérage des troubles et la coordination des interventions nécessaires ^[KG-3].
• Psychologue : Le psychologue peut réaliser une évaluation psychologique complète pour identifier les éventuels troubles du développement et proposer des stratégies d'intervention adaptées ^[KG-5].

Références

• ^[1] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.19
• ^[2] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.19
• ^[4] HAS — HAS TND Argumentaire 2020 (2020), p.197
• ^[8] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.29
• ^[KG-2] Nomme des images familières ↔ related ↔ Orthophoniste
• ^[KG-3] Nomme des images familières ↔ related ↔ Pédiatre
• ^[KG-5] Nomme des images familières ↔ related ↔ Psychologue