Introduction au PECS

Introduction au PECS

Définition clinique

Le système de communication par échange d'images (PECS) est un outil basé sur l’échange d’images pour communiquer. Il permet aux enfants non-verbaux ou avec des difficultés de langage de communiquer leurs besoins en échangeant des images. Le PECS est structuré en six phases et nécessite une formation pour être mis en œuvre efficacement ^[1].

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques pour l'utilisation du PECS ne sont pas explicitement détaillés dans les sources disponibles. Cependant, il est souvent utilisé avec des enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) ou des déficiences intellectuelles qui ont des difficultés de communication verbale ^{[6] [7] [8] [9]}.

Évaluation

L'évaluation de l'efficacité du PECS repose sur l'observation des progrès de l'enfant dans l'utilisation des images pour communiquer. Les professionnels peuvent évaluer la capacité de l'enfant à échanger des images, à choisir les bonnes images en fonction de ses besoins, et à associer plusieurs images pour former des phrases ^[1].

Intervention

L'intervention avec le PECS est très structurée et composée de six phases. Les premières étapes consistent à apprendre à l’enfant à donner l’image d’un objet souhaité à son partenaire de communication. Le partenaire de communication répond immédiatement à la demande de l’enfant, en s’appuyant sur la motivation de l’enfant pour lui enseigner l’échange d’images dans des situations variées et avec différentes personnes. Au fur et à mesure, l’enfant apprend à choisir la bonne image en fonction de son souhait, à associer plusieurs images pour former des phrases, et à diversifier les types de messages ^[1].

Recommandations officielles

Les recommandations officielles pour l'utilisation du PECS incluent :

• Montrez-lui comme ça marche (et que ça marche !) : Si vous utilisez vous-même l’outil de communication, vous montrez à votre enfant que c’est un moyen valable de s’exprimer. Cela élargit ses possibilités et renforce sa confiance dans cet outil. Il apprend aussi en vous observant ^[3].
• Utiliser l’outil même à la maison, même si vous comprenez votre enfant : Ce n’est pas parce que vous le comprenez sans outil que celui-ci devient inutile. Au contraire, cela vous permet de lui montrer comment s’en servir dans un cadre sécurisé ^[3].
• L’utiliser dans tous les environnements : Plus votre enfant utilise son outil dans des lieux variés (à la maison, à l’école, dans les magasins, les transports…), plus la communication devient naturelle, fluide et spontanée ^[3].
• Laisser à disposition tous les pictogrammes habituels : Il est important que votre enfant garde l’accès à l’ensemble de ses pictogrammes, même si vous ne pouvez pas toujours répondre à sa demande ^[3].
• Commencer par un vocabulaire simple, centré sur ses besoins : Essayez de penser à ce que votre enfant aimerait vous dire dans son quotidien. L’objectif n’est pas d’en faire un outil scolaire ou un moyen de donner des consignes, mais bien de soutenir une communication spontanée, à partir de ses intérêts (jeux, aliments, activités préférées…) ^[3].
• Répéter, encore et encore : Comme pour le langage oral, plus un mot est entendu ou vu, plus il est intégré… puis utilisé. N’hésitez pas à reformuler, pointer, signer, répéter — chaque exposition compte ^[3].
• Encourager la multimodalité : Un enfant peut s’exprimer avec des mots, des gestes, des pictos, des mimiques… L’essentiel est de reconnaître toutes ses tentatives et de les soutenir ^[3].
• Valoriser chaque échange : Quand votre enfant utilise son outil de communication, soyez présent, attentif, et encourageant. Plus l’échange est valorisant, plus il aura envie de recommencer ^[3].

Articulation avec autres professionnels

Le PECS peut être utilisé en collaboration avec d'autres professionnels, tels que les orthophonistes, les ergothérapeutes, et les psychomotriciens. Ces professionnels peuvent fournir une guidance et un soutien pour développer les compétences de communication de l'enfant et améliorer son intégration sociale ^{[6] [7] [8] [9]}.

Références

• ^[KG-1] Introduction au PECS ↔ related ↔ Guide PECS - Communication par échange d'images — Le système PECS pour développer la communication chez les enfants non-verbaux.
• ^[KG-2] Introduction au PECS ↔ related ↔ La Maison du Bilan — Libéral autisme/TND neuropsychologue — PARIS (référencé Autisme Info Service rubrique 9, non-RPPS).
• ^[KG-3] Introduction au PECS ↔ related ↔ SESSAD — Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile
• ^[KG-4] Introduction au PECS ↔ related ↔ TEACCH — Programme de traitement et d'education pour enfants avec autisme ou handicap de la communication.
• ^[KG-5] Introduction au PECS ↔ related ↔ Makaton — Programme de communication multimodale combinant signes manuels (issus de la Langue des Signes), pictogrammes et langage oral.
• ^[KG-6] Introduction au PECS ↔ related ↔ Communication sociale — Usage du langage en contexte social : tour de parole, théorie de l'esprit, intentions communicatives.
• ^[KG-7] Introduction au PECS ↔ related ↔ Interactions sociales — Engagement réciproque avec autrui : regards, jeux partagés, amitiés, empathie.
• ^[KG-8] Introduction au PECS ↔ related ↔ Langue des Signes Française — La Langue des Signes Française (LSF) est une langue visuo-gestuelle utilisée par les personnes sourdes.