TDAH & DYS EN FRANCHE-COMTÉ

TDAH & DYS EN FRANCHE-COMTÉ

Comprendre le profil

Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un trouble du neurodéveloppement caractérisé par des symptômes d’inattention et/ou d’hyperactivité et d’impulsivité inappropriés pour l’âge de développement. Ces symptômes altèrent le fonctionnement de l’enfant dans ses loisirs, sa scolarité, ses relations sociales et familiales ^[2].

Les enfants atteints de TDAH peuvent présenter des niveaux d’agitation motrice excessifs, des difficultés à soutenir leur attention et à accomplir des tâches, ainsi qu’une incapacité à reporter l’immédiateté d’une réponse cognitive, verbale ou motrice à un stimulus ^[2].

La comorbidité entre TDAH et troubles des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) est fréquente. Les enfants dyslexiques ont un risque accru de présenter des troubles d’allure psychiatrique, notamment des troubles internalisés (anxiété, dépression) et externalisés (agression, délinquance, trouble oppositionnel avec provocation, trouble des conduites) ^[1].

Adaptations en classe

Pour les enfants atteints de TDAH et/ou de troubles dys (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie), plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place :

• Gestion du temps et repérage dans l’espace : Utiliser des outils visuels pour structurer le temps et l’espace, comme des emplois du temps visuels, des rappels visuels et des repères spatiaux ^[5].
• Conseils pédagogiques et outils : Proposer des outils adaptés pour faciliter l’apprentissage, comme des logiciels de synthèse vocale, des logiciels de reconnaissance vocale, des logiciels de traitement de texte avec correcteur orthographique et grammatical ^[5].
• Changer l’état d’esprit des élèves : Encourager une approche positive et bienveillante pour favoriser l’auto-régulation et la motivation ^[5].

Accompagnement individualisé

L’accompagnement individualisé est essentiel pour les enfants atteints de TDAH et/ou de troubles dys. Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables ^[12].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est crucial pour assurer un accompagnement cohérent et global de l’enfant. Les sources disponibles ne précisent pas les modalités de ce travail ^[12].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas le cadre réglementaire scolaire applicable aux enfants atteints de TDAH et/ou de troubles dys ^[12].

Ressources liées

• TDAH France : Association nationale d'aide aux personnes concernées par le TDAH. Propose des ressources sur la scolarisation, les aménagements scolaires, l’accompagnement scolaire et les structures de soin ^[KG-6].
• Dyslexie : Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurologique ^[KG-1].
• Attention : Capacité à orienter et maintenir la concentration sur une tâche, en filtrant les distracteurs ^[KG-2].
• Dysorthographie : Trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie ^[KG-4].
• Dyscalculie : Trouble spécifique des apprentissages numériques et du calcul ^[KG-5].
• Les troubles du langage et des apprentissages : Page portail officielle centralisant les ressources DGS sur les troubles du langage et des apprentissages ^[KG-7].

Pour plus d'informations sur les dispositifs scolaires et les adaptations pédagogiques, il est recommandé de consulter les ressources spécifiques de l'Éducation nationale et de la MDPH.